有“聲”有色語文課——談音樂在語文教學中的作用

江蘇省張家港市南豐小學 周季琴

蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓學生感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切都漠不關心的態度，而要使他們整個身心充滿歡樂。”對于語文學習也一樣，心理學原理也告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。讓音樂走進語文課堂，這樣可以激發學生學好語文，陶冶學生高尚的審美情操，提高藝術素養，能在藝術感受中學會和掌握知識。

一、音樂導入，激發興趣

著名特級教師李吉林曾說過：“音樂是一種抒情性極強的藝術形式。它通過樂曲中力度的強弱旋律的起伏變化以及節奏的抑揚頓挫用直感的方式，使人獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受。”正因如此，在閱讀教學過程中，恰當地使用音樂，讓樂曲作用于學生的聽覺，那就會使他們置身于樂曲所創設、營造的特殊氛圍中，調動其情感，促進其理解。

在我們的語文教材中有許多寫人的記敘文，因為不處在那個時代，學生就提不起學習的興趣，此時調動他們的學習興趣就顯得尤為重要。《二泉映月》這篇課文講述的是民間音樂家阿炳用艱辛苦難的一生創作了這首名曲，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到。但要學生去熟讀、理解，就要激發他們的學習興趣。所以在教學這課時，教師首先播放了背景音樂《二泉映月》，在音樂中，教師娓娓道來：這首曲子在美國被灌成唱片，成為美國唯一接受的一首中國音樂。日本著名指揮家小澤征爾曾說過：“這首歌是要跪著聽的。”……閉上你們的眼睛，請靜靜地聽吧。在聽的過程中，孩子們隨著音樂的旋律，面部表情發生了細微的變化，時而緊張，時而敬佩，時而憤怒……此時教師讓他們說說自己的感受，并追問：這首曲子是怎么做成的，你想了解嗎？下面我們一起學習課文。就這樣一首歌曲調出學生濃厚的學習興趣，也觸動了他們的內心。

二、樂聲四起，觸動心靈

黑格爾曾說：“音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂把內心深處感情世界所特有的激動，化為自我傾聽，使心靈免于壓抑和痛苦……”許多音樂家都把自己的情感通過樂曲的高低起伏表露出來，這是語言文字所難以替代的，這種情感只有通過聽者與音樂產生交匯時才能感悟出來。如在教學《二泉映月》一文，理解課文中“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”這句時，僅通過教師的講解和各種形式的朗讀，是無法在學生內心喚起共鳴的，也就不能在真正意義上理解阿炳創作《二泉映月》時的心境，此時要喚起學生內心共鳴，就只能借助于樂曲《二泉映月》了。在音樂的跌宕起伏、激昂奮進中，學生的內心才會隨著阿炳一起歷經苦難，共繪美景，從而真正理解“琴弦即心弦，琴聲即心聲”的內涵。

三、渲染氣氛，助興朗讀

蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓學生感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切都漠不關心的態度，而要使他們整個身心充滿歡樂。”精讀就要讓學生充分體會文章的語言美，更要讓他們的身心都與文本產生共鳴，充滿快樂。在教師點撥之后，學生對文章有了一定的了解，此時，通過反復的朗讀訓練來做到語言連貫、節奏分明、語速適中、語音清晰。這時，恰如其分的音樂就能給課堂教學助興，為課堂起到“催化”的作用。

如在教學《第一次抱母親》時，我在引導學生反復推敲的基礎上，讓學生談談自己的感受，并進行相關點撥，引導他們根據自己的理解確定朗讀的重音、停頓、音調和情感，把朗讀的自主權完全交給學生，讓他們真正成為學習的主人。為了渲染氣氛，我為課文配上了音樂，感人的音樂一下子感染了學生的情緒，使他們很快進入了文中“我”的世界，讀得極富感情，讀完后，我發現有幾個同學在偷偷地擦眼淚。這是產生共鳴的淚水，是讀者與作者的心靈交匯的結果。

又如在講《在大海中永生》一文時，為了突出鄧小平的骨灰撒向大海時那種悲壯、凝重、肅穆的場面，為了渲染人民群眾對小平同志的懷念和依依不舍的沉痛心情，教師特地挑了一首極具哀傷的樂曲給學生播放。伴著音樂，教師傾注了全部感情去朗誦講解。聽著聽著，孩子們都被深深感染了，眼里含著淚水，這淚水是從孩子們心底里流出來的，在此基礎上，孩子們心中的情感急需得以宣泄，這時讓他們進行朗讀，崇敬、懷念之情溢于言表。從這些例子來看音樂的感染力實在很強，用它來創設課堂教學情境，無疑為課堂教學增添了不少活力。

四、激發情感，拓展寫作

《語文課程標準》對學生作文提出了新的要求，即“能寫簡單的記敘文和想象作文”“寫想象中的事物”“運用聯想和想象，豐富表達內容”“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。想象是擴散童真的翅膀，音樂，它能培養學生豐富的想象力。音樂在語文的閱讀教學中能發揮如此效應，同樣在作文教學中也有良好效果。

音樂，是語文教學中的一劑良藥，學生心靈一隅的情感催化劑。好的音樂，總給人以余音裊裊、繞梁三日的美感。語文教學配上適合的音樂，能刺激學生的各種感觀，讓學生身臨其境、觸景生情。讓語文教學走近音樂，讓音樂走進語文教學，語文課堂將會更加有“聲”有色。