合作學習模式在小學語文教學中的應用

江蘇省揚州市邗江區楊壽學校 於 蘭

近年來，我國的經濟取得了較為穩定的發展，隨著我國經濟的不斷發展，我國的教育事業有了顯著的進步，小學語文的教學工作受到了社會各界的廣泛重視，當下的小學語文教學正在面臨嚴峻的考驗，創新教學方式、提升教學質量已經成為亟待解決的問題。在新課改背景下，合作學習的模式在小學語文教學中發揮了重要的作用，通過合作學習的形式，小學生的綜合素質能夠得到有效的提高，下面將主要研究合作學習模式在小學語文教學中的應用策略。

一、革新觀念，奠定小學語文合作學習

隨著新課改的不斷深入貫徹與落實，當下的語文教學標準已經非常明確，全方位提高學生的語文素養，探索各個階段的語文教學特點，積極創新教學方式，提升課堂的活躍度等問題已經成為當下面臨的主要任務。在新時代，學生應該作為課堂的主體，教師主要是起引導作用，這一點對于教齡比較長的教師來說是很難實現的，只有預備新潮的教學觀念，配合當下新穎的教學方法，教育質量才能得到有效提升。為了能夠順應時代的潮流，跟上時代的腳步，廣大教職人員一定要積極的改變傳統的教學觀念，創新當下的教學方法，為我國的教育系統貢獻自己的一份力量。

以蘇教版的小學教材為例，在小學四年級的《九寨溝》教學中，教師就可以運用新穎的教學方法。此篇文章主要是幫助小學生領略我國的優美景色，教師可以在課前為學生布置預習任務，讓學生在課前熟悉課文，并且通過各個渠道以小組的形式收集有關九寨溝景區的課外資料，在課堂上，教師可以運用多媒體設備，給每個學習小組適當的展示時間，讓學生展示自己所收集的資料，并談出自己對九寨溝的想象，鼓勵學生組織優美的語言表達出對九寨溝的向往，這樣的教學方式打破了傳統課堂的桎梏，給了學生更多的自主學習的機會，有助于提升學生的邏輯思維能力，可以幫助學生更好地理解課文內容。

二、融合提問，優化小學語文合作學習

由于受到現實因素的制約，部分學校應用合作學習的教學模式的時間比較短，缺乏一定的經驗，學生在合作學習的模式中也比較好奇，這就需要教師對學生進行必要的指引和限制，保證學生的學習效率。眾所周知，小學生是天真幼稚的，讓小學生以小組的形式進行學習，很容易出現談論的內容偏離中心的狀況，當學習小組的談論內容偏離教學內容的時候，小學生的學習效率就會大打折扣，談論時間也就白白浪費了，這不利于當下小學語文教學質量的提升。為了能夠克服這種狀況，小學語文教師應該采取相關的策略，通過適當的提問，為小學生明確討論內容，保證小學生談論的內容跟隨教學主題，這樣合作學習才能取得理想的效果。

以蘇教版的小學教材中的《珍珠鳥》課程教學為例，《珍珠鳥》出自我國的著名作家馮驥才之手，有著非常高的學習價值，在合作學習的課堂中，教師可以為學習小組提出明確的問題，例如：“珍珠鳥的名字的來源”“珍珠鳥的習性是什么”“珍珠鳥的外形是什么樣的”“你對珍珠鳥有什么看法”等，明確學生小組需要解決的問題，可以有效地避免學習小組討論的內容偏離主題，同時可以鍛煉學生組織語言的能力，讓學生在小組內暢所欲言，還能夠拉近學生之間的關系，有助于教學工作的進一步展開。

三、合理分組，實踐小學語文合作學習

科學、合理地為學生分組是進行合作學習的重要保證，提高學習小組的合理性，一方面能夠全面提升班集體的凝聚力，增強學生的集體榮譽感，另一方面，科學合理地為學生分組也是全體學生均衡發展的重要保障。不恰當的分組會導致班集體出現兩極分化的現象，合作學習的教學模式也就不能發揮理想的作用，所以在進行合作學習的教學過程中，教師一定要重視到合理分組的意義。

一般情況下，學習小組的合理人數為四到六人，這樣，小組內部的學生可以高效溝通，而且老師更容易對小組進行管理和控制。科學分組中的一個重要原則就是使學生優劣互補，這是避免兩極分化的有效手段，在分組的過程中，教師可以根據班級的實際情況，盡量將班集體中語文成績較好的、思維能力較強的學生和語文成績較差、思維能力欠缺的學生分在一個小組，杜絕將成績優秀學生和成績較差的學生分開，通過小組學習，讓成績好的學生幫助成績差的學生，更容易使成績較差的學生學習到有用的知識，從而提高班級的整體水平，語文教學的教學質量也就有了保證。

綜上所述，當下合作學習的模式在我國小學語文教學中有了廣泛的應用，合作學習的教學模式能夠真正優化課堂氛圍，提高學生學習的積極性，同時還能夠保證班級的整體發展，非常有助于教學質量的提高。合理地運用合作學習的教學模式，需要創新教學方法，改變傳統的教學觀念，進行適當的提問教學，保證學習小組的科學合理性等。希望在大家的共同努力下，我國的小學語文教學水平能夠得到進一步提高。