生本視野下童話對小學語文教學的價值

江蘇省蘇州高新區長江小學校 曾 茜

小學時期的兒童正處于語言發展的高峰期，童話作為兒童精神生命中重要的文學樣式，從出現起就與小學語文有著緊密的聯系。童話進入小學語文教材，和其他作品一樣承擔起教育功能，而又因其獨具的特征顯示著不一樣的學科價值。綜合各方資料，筆者認為小學語文教學上，童話的價值主要包含以下幾個方面：

一、童話的教育價值

首先，童話可以豐富和增強兒童對世界的認知，并對他們起到教化作用。兒童因社會實踐經驗太少，因此對世界的認知主要來源于教材。童話作者將豐富的自然社會知識以兒童樂于接受的形式編寫進童話作品中，在課堂上，當兒童在老師的帶領下閱讀童話作品時，可以通過精美的插圖、趣味橫生的故事情節來了解山川、湖泊、森林、四季、天空等自然知識，也可以學習到一些間接經驗。同時，童話也會通過一些荒誕的故事來向兒童傳遞一些做人做事的道理和品格。比如，《三袋麥子》告訴兒童不要懶惰，要勤勞能干；《蝸牛的獎杯》告訴兒童做人要謙虛，不能驕傲自滿。

其次，童話是兒童語言學習的優秀范本，可以豐富兒童的語言表達，還可以帶動寫作能力的提升。作為兒童文學的一種，童話必然具有一般文學語言的特征，例如形象性、情感性、音韻美等。但由于它主要的閱讀人群是兒童，因此它的語言也帶有自身的特點。童話多運用夸張、擬人、想象的表現手法，且更貼近兒童本身的語言特點，所以童話的語言更顯得生動活潑、俏皮幽默、口語化。兒童在閱讀這樣的童話時，更容易產生親切感和親近感，加之兒童天生好模仿，這樣就有利于兒童語言的習得。另外，童話又具有幻想性，這點符合兒童的思維特點，并且童話的內容或貼近兒童生活，或天馬行空，契合了兒童好奇的心理。因此，兒童在潛移默化中學習語言的同時，也會下意識地模仿童話里的人物、故事情節，從而提升了寫作能力。

最后，童話是兒童熱愛語文的情感來源。兒童對一門學科的情感態度主要來源于他們所接觸的這門課程的教材，更具體地來說就是教材里的每一篇選文。選文是枯燥還是有趣，直接決定兒童學習這門課的興趣。尤其對小學低段的兒童來說，剛進入小學不久，系統的學科知識對他們來說未免乏味無趣，而富有童趣的童話故事可以引領他們進入一個全新而奇妙的世界，幫助他們與文學之間建立起一個美妙的聯系。因此，大量優秀的童話進入小學語文教材，更有利于激發兒童對小學語文這門學科的興趣。

二、童話的審美價值

隨著新課改的不斷推進，兒童的審美教育也越來越受到各方的重視，如何提升學生的審美能力也是當今教育的熱門話題。語文作為“工具性與人文性”相統一的學科，自然擔負起審美教育的重擔。而兒童因為心智尚不成熟，接觸社會不深，審美觀念和能力還在動態發展中，所以這一階段的審美引導與教育尤為重要，這就要求我們“在語文教學中充分挖掘教材中的情感因素，找到適當的方法對學生進行情感教育”。

童真是童話的精神內涵，對真善美的追求、對正義勇氣的頌揚是童話的主題，因此在童話的教學過程中，通過教師的引導，兒童可以很快熟悉故事的人物形象，隨著故事的情節發展起起伏伏，被故事里的情感所打動，在《白雪公主》里感受七個小矮人的善良，在《小紅帽》里感受大灰狼的兇惡，在《海的女兒》里感受對愛的追求……童話以它特有的方式向兒童展示了什么是愛與恨，什么是悲與喜，讓兒童慢慢體會喜怒哀樂。隨著兒童閱讀的增多，這粒情感的種子最終在兒童的心里生根、發芽，開出美麗的花。在兒童今后的人生發展道路上，這也是兒童欣賞美，感受美的基礎，讓他們在這個物欲橫流的社會，在這個科技與訊息飛速發展的時代不至于被抹殺幻想、泯滅初心。

當然，童話還可以激發兒童其他藝術審美能力。例如，在童話里與文字相配的往往是一幅幅精美的插圖，兒童在閱讀文字時可以一邊欣賞插圖，一邊通過自己的想象對圖畫進行再創造，這樣不僅有助于提升自己的藝術審美能力，還有助于繪畫能力的發展，這對小學低段里的繪本教學也具有一定的啟發。

三、童話的娛樂（游戲）價值

游戲是兒童的本能也是天性，正如皮亞杰提到的，“為了達到智慧與情感上的平衡，他具有一個可以利用的活動領域，在這個領域中，他的動機并非為了適應現實，恰恰相反，卻使現實被自己同化。這里既沒有強制，也沒有處罰，這樣一個活動領域便是游戲”。從這段話我們可以看出，游戲不但是兒童適應社會的必需品，而且是滿足自身的途徑。當然，這里的游戲與成人游戲有一定區別，成人的游戲是為了釋放，為了解壓；兒童的游戲是天性使然，是本能驅使，是自由奔放、無拘無束。

在小學語文教材里，這個天然領域就變成了童話。兒童閱讀著富含游戲精神的童話，仿佛在自由大海里暢游，在奇幻的島嶼上冒險。在童話里，兒童擺脫了年齡、身高、區域等一切客觀外在條件的束縛與限制，與這個由幻想構成的奇妙世界產生共鳴，從而獲得心理上的平衡。

兒童閱讀童話，與其說是一種閱讀體驗，不如說是一種“閱讀游戲”。他們在教師創設的教學情境中，跟著小鷹去學飛，跟著烏鴉去喝水，與小猴比賽種樹，與北風比本領……在與童話里的人物快樂游戲的同時，兒童也不知不覺地學會了相應的語文知識。小學語文本就該在自由、快樂中悄然進行。

總之童話因其獨特的價值以及對兒童發展的重要作用，使之成為小學語文教材編選的主要資源之一，而新課標也對小學低學段學生提出了具體的閱讀目標：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物有自己的看法，并樂于與人交流”。從這一條目標中，我們可以看出教育界對童話本身以及童話在語文教學中所起的作用非常重視與關注，因為童話是最初兒童與語言文字世界聯系的橋梁。因此，我們作為語文教師要用好童話，發揮童話的最大價值，讓兒童盡情地發展。