小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略研究

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心小學(xué) 丁 靜

作文創(chuàng)作能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力和水平、創(chuàng)作水平、邏輯思維、思想深度等多個(gè)方面。新課標(biāo)和素質(zhì)教育理念都提出要讓教師尊重學(xué)生，公平公正地對(duì)待學(xué)生，貫徹落實(shí)以人為本的學(xué)生觀和教學(xué)觀，從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生制定科學(xué)合理的寫作策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生不斷進(jìn)步，從而提高學(xué)生自身的語(yǔ)文綜合能力和綜合素養(yǎng)。因此，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略研究這個(gè)主題，我提出了以下幾點(diǎn)建議，以供參考。

一、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，積累作文素材

優(yōu)秀的作文素材源于學(xué)生的積淀和積累。而在教學(xué)過程中，教材是學(xué)生模仿寫作的最好范本，教材中的文章都是眾多語(yǔ)文教師和編者悉心選擇出來(lái)的，這些文章看似簡(jiǎn)單，實(shí)則蘊(yùn)含著極為有價(jià)值的人生哲理。因此，在授課過程中，教師不僅僅要教授給學(xué)生一些應(yīng)試技巧和考試必備知識(shí)點(diǎn)，更要讓學(xué)生關(guān)注教材文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)安排、人物塑造等多個(gè)方面的寫作內(nèi)容，要讓學(xué)生真正感受文章的魅力和奧秘，促使學(xué)生不斷激發(fā)寫作的興趣和靈感，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中就可以不斷積累素材，不斷提升自己的作文素養(yǎng)。與此同時(shí)，課外閱讀也是積累閱讀素材最為有效的途徑和方式。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師就要善于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣，保證學(xué)生一定的課外閱讀時(shí)間，同時(shí)也要讓學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊積累的好習(xí)慣。為了保證學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生不斷積累素材，教師可以定期檢測(cè)學(xué)生的閱讀筆記本，在檢查過程中，教師要選擇幾份比較優(yōu)秀的閱讀筆記在上課進(jìn)行展覽，鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行借鑒，借助榜樣的力量促使學(xué)生不斷積累。因此，要想解決學(xué)生畏懼寫作的心理問題，教師就要在日常學(xué)習(xí)的過程中多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，多積累一些作文素材，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候有話可說(shuō)、有話可寫，有效地為學(xué)生樹立寫作自信心，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步發(fā)展。

二、密切聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣

生活是一個(gè)大課堂，里面包含著酸甜苦辣各種滋味，同時(shí)也蘊(yùn)含著許多無(wú)窮無(wú)盡的大道理。很多優(yōu)秀的篇章都來(lái)源于文章作者對(duì)生活的思考和對(duì)生活的反思，以小見大。優(yōu)秀的篇目并不是用華麗的辭藻堆砌或者用轟轟烈烈的大事件構(gòu)成的，反而如涓涓流水般的日常瑣碎小事能夠折射出許許多多的人生大道理。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候要密切聯(lián)系生活，將實(shí)際生活和作文聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼去觀察生活，用心去分析生活，品味生活中的一草一木、一絲一毫、一人一物，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為生活的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中提煉出人生的哲理。例如在寫作“我的爸爸”這一篇作文題目的時(shí)候，教師就可以提前給學(xué)生幾天的時(shí)間，讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的爸爸，從爸爸的外貌、職業(yè)、穿著、性格、言行舉止、為人處事方法等各個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己觀察的結(jié)果進(jìn)行作文寫作。在這一過程中，學(xué)生可以深刻地體會(huì)到作文和實(shí)際生活的聯(lián)系，感受到生活的魅力和濃濃的生活氣息，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生不再畏懼作文創(chuàng)作。除此之外，教師在授課的過程中也要密切聯(lián)系生活，從教材文章中延伸到實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)表自己的看法和見解。例如，在講解《將心比心》這篇課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解文章的主旨，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己在生活中的實(shí)際經(jīng)歷寫出讓自己感到將心比心的一件小事，讓學(xué)生可以教識(shí)記和文章聯(lián)系起來(lái)，拓寬學(xué)生的作文思想深度，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，使學(xué)生的寫作熱情不斷上漲。

三、開發(fā)學(xué)生想象，尊重學(xué)生個(gè)性

新穎的作文源于學(xué)生獨(dú)特的想象和有趣的創(chuàng)造力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生個(gè)性和差異，鼓勵(lì)學(xué)生盡情地按照自己的想法寫作，讓學(xué)生可以獲得一定的課堂歸屬感和參與感。新課標(biāo)和素質(zhì)教育理念都提出學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，他們擁有自己獨(dú)特的想法和見解。在學(xué)習(xí)過程中或者是在寫作過程中，由于學(xué)生年齡較小，他們擁有充沛的精力和好奇心，學(xué)生更喜歡天馬行空的想象，而不是進(jìn)行照本宣科的復(fù)制粘貼，喪失自己的個(gè)性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的一言堂和填鴨式的教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，鼓勵(lì)學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象力，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生有趣的想法和創(chuàng)新的觀點(diǎn)，不要過度地批判學(xué)生的不切實(shí)際的想象，學(xué)會(huì)給予學(xué)生正向的、肯定的評(píng)價(jià)，為學(xué)生樹立寫作自信心，促使學(xué)生不斷增長(zhǎng)寫作熱情。除此之外，在日常教學(xué)過程中，教師也要多加關(guān)注學(xué)生想象力的訓(xùn)練。例如在進(jìn)行擴(kuò)寫句子、仿寫句子的訓(xùn)練中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行想象，從小句子出發(fā)完成大創(chuàng)作。

總而言之，作文創(chuàng)作是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生都要付出努力。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師也要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)策略，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，鼓勵(lì)學(xué)生盡情地開發(fā)自己的想象力，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自己的作文素養(yǎng)。