作文融合智慧課堂綻放精彩

江蘇省建湖縣實驗小學 凌 嶸

語文新課程標準指出：“教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍事物，養成觀察和思考的習慣。”作為語文教師，要通過自己的教學實踐，深刻認識到培養學生書面語言表達能力、審題立意、布局謀篇、文字表達、修改文章這些專門能力和觀察、思維、聯想、想象這些基本能力固然重要，與此同時，還必須重視培養學生運用書面語言準確迅速地表達思想的能力以及觀察生活、走進生活的能力。

讓孩子們的作文來源于生活，就是要孩子們把生活中的所見所聞在規定的時間內用文字的形式表達出來。不同年級、不同文體的生活作文標準沒有定論，高年級培養學生能寫出真情實感作文的能力，中年級字跡清晰、能準確表達自己在生活中的見聞。中國古代杰出的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因而，我在進行生活作文之前首先使學生對生活作文能由“知之”“好之”到“樂之”，培養學生興趣，也使學生深入自然、社會，進行實踐活動。

一、創造豐富寫作素材

寫作來源于生活，那么寫作中，我們就要引領孩子們走進生活，感悟生活，在生活中捕捉寫作的素材，捕捉生活的靈感。他們功課繁重，沒有足夠的時間參加一些活動和領略大自然的美好風光。因此，他們的寫作素材就顯得貧乏，尤其是對初學作文的三年級學生來說，選材就更是個大難題，一遇到寫作文，他們就是咬著筆桿，腦中一片空白。學校、社會、家庭都應盡力幫學生擺脫單調的生活，給孩子們營造一個多彩的生活天地，為孩子們的寫作奠定良好的生活源泉。教師充分利用好活動課，為學生盡力提供寫作素材，并引導他們積累素材。例如主題作文“選擇你參加的一次課外活動寫下來”，教師組織學生開展了“詞語搭配”和“袋鼠蹦”兩次活動，這樣使所有學生都有親身體會，因此都有材料可選，還開展了讀書摘句活動，讓學生通過課外閱讀摘錄妙語佳句來充實自己作文材料的倉庫。總之，無論是摘抄、游戲、競賽或是參觀，我都鼓勵學生把活動中的所見所聞記錄成冊，引導他們從生活的長河中采擷浪花隨時記錄積累寫作素材。

二、鞏固寫作訓練項目

每個年級的語文課在每個單元都有相應的寫作訓練項目，而這些訓練項目要真正落到實處，只靠一兩節課的引導是很難辦到的。為了更好地提高全體學生的作文素質，還特別注意從鞏固學生寫作知識，發展技能這角度出發來設計活動課。如在“一顯身手”的活動中，讓學生把自己的拿手好戲露一露，如炒菜、踢毽子賽后，讓每個學生選其中一人的動作進行口頭作文，再以小組為單位進行口頭作文競賽。這樣既鞏固了寫人物動作的訓練項目，同時又使學生特長得以發揮。

三、培養觀察想象能力

在作文能力中，讀寫能力固然重要，但其他能力也不能忽視，如細致的觀察力、豐富的想象力、靈活的思維力等。如果缺乏這些能力，即使素材再豐富，閱讀面再廣，詞匯再多，也難從生活中發現好的寫作素材，難以用語言把事物特征描繪出來。因此培養學生多種能力對寫作大有幫助。如在教師節來臨之際，教師可以組織學生開展“向老師獻詩”的朗誦會，把口頭作文與朗誦結合起來，培養學生作文、口語表達、朗誦等能力。總之，通過課外閱讀、走進大自然、郊游等系列活動，引導孩子們養成了悉心觀察的好習慣，不斷培養了孩子們的想象能力。此外，由于采用競賽方式，這又為他們提供了競爭機會，培養了集體觀念，培養了競爭意識。

四、組織豐富實踐活動

開展豐富的實踐活動是要能根據每個學生的特點、興趣、條件，鼓勵他們參加實踐活動，并幫助他們體會實踐活動的教育性，知識性和趣味性，引導他們寫出富有生活氣息的觀察日記。同時，開辟第二課堂，有計劃、有目的地組織學生開展集體活動。設計、組織的活動要力求做到聯系生活實際，并注重活動的新穎性，通過活動使學生有所感受、啟迪。另外，臨時捕捉生活信息開展活動。通過開展活動，引導學生從實踐中獵取知識，增長才干。

五、留心觀察生活趣聞

在孩子們的生活中，家庭、學校、社會每時每刻都會發生一些有意義的事情，教師就要引導孩子們去處處留心生活，做留心生活的有心人，生活就是一所課堂，要讓孩子們多認、多觀、多思，成為一個時刻注意觀察生活的好孩子。學生經常觀察生動、豐富的現實生活，培養了觀察、分析能力，也為寫作準備了形象、生動的素材。有的小學不注重學生間接生活材料的積累和提取，而影響了學生讀寫能力的提高。小學生喜歡看電影、電視、讀課外讀物。教師則反其道而行之，采取“導”的方法，在家長的配合下，讓孩子看適合兒童特點的影視片，讀思想健康的少兒讀物及報刊，學習書本上學不到的知識，從而豐富孩子們的精神營養。教師只要長期堅持引導學生多看、多聽、多想、多寫，多方面地積累寫作材料，久而久之，不僅能開闊學生的視野，訓練學生敏銳的觀察力，較強的表現力，激發他們的讀寫興趣，還開發了學生的智力，培養了讀寫能力，為大面積提高作文教學質量打下堅實的基礎，同時還使學生潛移默化地受到道德熏陶及良好的政治思想教育，從而達到教書育人的目的。

總之，“指導學生作文，要從內容入手。”豐富學生現實生活，讓學生有物可寫，使作文真正成為學生自身生活的反映，同時減輕了作文的壓力，丟掉了作文是為了應付考試的包袱，更好地激發了學生作文的興趣，鞏固了作文知識，提高了學生自身的作文素質，極大限度地發揮了學生的能動性、創造性，達到了寓教于樂、啟智于動的目的。