巧借多媒體優勢，彰顯靈性語文課堂

江蘇省徐州市李井小學 周迎春

多媒體輔助教學運用于小學語文，功能很多，突破傳統的板書，改變灌輸式講解，多媒體的聲、文、圖、情、景并茂，多維度的功能的幫助下，促使孩子們在語文課堂上表現更出色，課堂更靈動。

一、運用多媒體創設情境，激發學習興趣

傳統的語文教學，是“黑+白”的顏色——黑色的黑板+白色的粉筆，教學方式單一，吸引學生注意力的主要方法就是偶爾的簡筆畫、游戲和故事的融入，課堂效率低。而多媒體的融入改變了孩子們的“黑白色”的學習環境，接受“彩色”的教育，學習漢語拼音“o”時，不再是教師簡單教發音，教寫法，教拼讀和音節，不再口頭傳授“公雞打鳴喔喔喔”的童謠，而是可以通過多媒體的運用，呈現出晨曦微露時，一只大紅冠子公雞昂頭啼叫的生動情境，公雞的聲音、啼叫的模樣，頓時吸引了孩子們的注意力，引發學生的好奇，學著公雞啼叫，激發興趣，課堂活起來，更主要學生通過學公雞叫，提高模仿力，也準確把握了“o”的發音，再結合“公雞打鳴喔喔啼”，多彩、生動的畫面，為語文教學增趣加味。

二、運用多媒體輔助功能，提高學習效率

多媒體用于閱讀教學，可以借助于多媒體提供文本的背景，拓寬學生的視野，借助于多媒體可以創設文本情境，迅速激發孩子們的閱讀的欲望，多媒體的運用有助于學生對文本的理解和運用。如《晚上的“太陽”》的教學時，教師可以用多媒體呈現出夜色降臨的晚上，愛迪生的媽媽躺在床上，痛苦地呻吟，醫生束手無策，爸爸無可奈何，愛迪生焦急地望著病痛的媽媽……生活化細節的再現，引發學生的生活體驗，深深吸引他們的目光，引發學生的想象：誰病了？醫生怎么不給看？到底得的是什么病？學生腦海中蓄滿了問題，產生了好奇，教師再引讀、導讀，學生迫不及待想知道結果的好奇，促使閱讀的語文課堂的構建。再如，教學《開天辟地》時，在課堂之初，借助于多媒體，為孩子們呈現手托藍天、腳踩大地的巨人形象，與孩子們一起談論這個巨人是盤古，與孩子們交流，神話傳說中，大巨人盤古將天和地分開，引發學生將自己知道的盤古是怎樣開天辟地的與同學們交流，讓孩子們交流自己還知道哪些神話故事，說出來與大家分享。多媒體的運用促使孩子們在課堂伊始就動了起來，快速走進閱讀中。

在課堂之中，多媒體的運用作用更為突出，如利于問題的設計，重點段落、重點詞語的賞析時活動的安排等，都快速便捷，并且運用多媒體，也降低教學的難度，有助于學生理解和感悟。如《開天辟地》的閱讀中，對于盤古死后，身體的各部分，變成自然界的萬物的一段，雖然這一段趣味性強，但內容多，學生死記硬背收效甚微，而如果借助于多媒體，呈現出自然情境圖片，如太陽、月亮、山川、江河、田地、風云、雷電等，再呈現出巨人盤古的圖片，并將左眼與太陽的圖片連起來，右眼與月亮連起來，肌肉與三山五岳連起來……多媒體的運用降低了閱讀難度，利于學生朗讀和背誦，復述課文也有了依據。

三、運用多媒體，有助于突破重點

對于重點和難點的突破，傳統教學是靠教師的“講”、學生的“練”，對于字詞的理解和運用，“講”“練”的教學，教師們輕車熟路，信手拈來，而效果不盡人意，上課聽、下課就忘。而多媒體的融入可以改變靜態的教學為動態的生成，有助于重難點的突破。如《開天辟地》的閱讀中盤古的“隆起的肌肉變成三山五岳”一句，大多數教師對這個句子置之不理，給學生留下遺憾，教學留下“缺口”。教師不妨用那個多媒體呈現出“三山”和“五岳”的秀麗風景圖，讓學生了解“三山”是哪“三山”，“五岳”又是哪“五岳”，學生明確了“三山”——蓬萊、瀛洲、方丈；“五岳”——泰山、華山、嵩山、衡山、恒山。此時多媒體的融入不僅使語文課變成彩色的課堂，生活化的課堂也拓展了學生的視野，延伸了閱讀的長度，給閱讀課提效，為語文的學習提效。

多媒體的容量大、信息量豐富等特點，運用于語文教學，可以豐富字詞理解的教學方式。如《晚上的“太陽”》中的“急性闌尾炎”的“急”的含義的理解，呈現出“闌尾炎”的病情的相關文獻資料，讓學生了解闌尾炎與健康的利害關系，對于“急性”的解釋，也改變了“就字釋字”的做法，而是用多媒體呈現出“急”的七種含義，讓學生大致了解之后，再結合文本中的“急性闌尾炎”，說說這里的“急”是哪個意思，這樣開闊學生學習的視野，增長知識，也培養猜字詞的能力。

四、利用多媒體展示，感受語言文字魅力

我們知道，小學語文教材中編排了很多詩詞。這些古詩詞最能體現漢語言簡練而優美的風格，但是對于小學生而言卻存在理解上的困難。如果不能幫助學生很好地理解詩詞的含義，就無法鑒賞古詩詞的含義。隨著多媒體技術的有效運用，為詩詞教學提供了獨特的教學資源。多媒體的展示功能讓學生深刻感受古詩詞中的語言藝術魅力，因為多媒體課件能夠播放與教學內容相關背景知識，加上形象生動的朗誦音頻與視頻，從而讓學生感受古詩詞的意韻，有效提高了教學效果。例如，在教學《望天門山》這首詩時，其中“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”一句的理解時，就用多媒體課件給學生展示其中的美景，尤其在感悟文中的“斷”字時，形象地說明大自然的鬼斧神工。其中的“碧”字形象地寫出了江水的特點。如果沒有多媒體的形象展示，學生就難以對這些傳神的字詞進行深入的理解。毫不夸張地說，正是因為多媒體的展示，才讓學生感受到祖國語言文字的魅力。

多媒體教學的生動、情境、形象以及容量大等優勢，使小學語文課堂富有靈性，多媒體的多維度優勢，為小學語文課堂增添了亮點，改變被動模式，讓語文課堂生機無限。教學中，教師應巧妙借助于多媒體的多維度優勢，并合理有效融入語文教學中，為小學語文教學添彩提效。