優(yōu)化朗讀技巧，讓語(yǔ)文課堂更有實(shí)效

江蘇省南通高等師范學(xué)校附屬小學(xué) 施 琦

朗讀是閱讀教學(xué)中最為重要的訓(xùn)練，各個(gè)年級(jí)都應(yīng)該重視朗讀，以加深對(duì)于課文的理解。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在充分了解朗讀在教學(xué)中的重要作用后，積極地采取多種方法，不斷提升學(xué)生的朗讀能力。具體怎么做呢？

一、巧設(shè)情境，讓朗讀漸入佳境

朗讀枯燥無(wú)味，學(xué)生就會(huì)失去興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)變革朗讀訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀流利、讀得有感情的高要求下進(jìn)入情境去朗讀。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的朗讀興致得到提升，有助于體會(huì)文本的內(nèi)容和情感。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合材料內(nèi)容，運(yùn)用多媒體等優(yōu)化情境，讓學(xué)生的興趣被吸引，從而更快地進(jìn)入情境之中進(jìn)行朗讀，從而提升朗讀效果。

比如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)《趕海》一文，這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)之一就是要求有感情地朗讀趕海的幾件趣事，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句和語(yǔ)氣詞，揣摩體會(huì)其中的“趣”。“趣”的體現(xiàn)還需要教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用圖片、視頻等方式表現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，在引入環(huán)節(jié)可以通過(guò)多媒體播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生通過(guò)歌曲想象大海的樣子。而在解決生字詞之后，讓學(xué)生大聲朗讀全文，學(xué)生因?yàn)橐氕h(huán)節(jié)已經(jīng)聽(tīng)過(guò)大海的歌曲，所以對(duì)于大海有一定的興趣，現(xiàn)在進(jìn)行朗讀，能夠讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下更快地進(jìn)入情境之中，從而更為容易地接收文本知識(shí)，體會(huì)文章表達(dá)的情感。

所以教師創(chuàng)設(shè)情境很重要，不管是圖文還是多媒體展現(xiàn)視頻、音頻，只要有助于吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生朗讀更容易進(jìn)入狀態(tài)，從而更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)之中就是有益的，值得提倡。

二、方法訓(xùn)練，讓朗讀能力提升

朗讀具有技巧，在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師不僅要學(xué)生重視朗讀，而且還要讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，積累和運(yùn)用朗讀技巧，從而提升學(xué)生的朗讀能力。所有的朗讀技巧都需要教師幫助引導(dǎo)和推進(jìn)，只有學(xué)生掌握一定的技巧，才能夠在面對(duì)不同文章的時(shí)候都游刃有余，通過(guò)朗讀讀出其中的滋味和感情。只有這樣，才能讓學(xué)生的朗讀能力有所提升。

比如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》，這篇文章的故事人物出自《儒林外史》。因?yàn)槭枪适滦缘恼n文，其中存在很多語(yǔ)言、動(dòng)作詞句表現(xiàn)人物特征，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言方面引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，著重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧。文章中講述了少年王冕的孝順和勤勉，所以在朗讀教學(xué)中，教師注意需要學(xué)生對(duì)人物刻畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)言、動(dòng)作等都要圈出來(lái)，學(xué)生在朗讀的時(shí)候注意讀出這些詞的表現(xiàn)力。教師從而引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受其中表達(dá)的人物特征。在學(xué)生朗讀的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生讀出人物特征，融入角色體驗(yàn)式朗讀，利用聲音的高低進(jìn)行區(qū)分和表達(dá)，不同的語(yǔ)氣交錯(cuò)，從而突出人物特征。

朗讀技巧有很多，教師針對(duì)課文內(nèi)容傳授不同的朗讀技巧，并且在文本閱讀中付諸實(shí)踐，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)課文，一邊熟練掌握朗讀技巧，從而在聲情并茂的朗讀中，深入了解文本，扎實(shí)學(xué)習(xí)。

三、形式多樣，讓朗讀達(dá)成效果

學(xué)生朗讀課文的方式一成不變是不行的，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去朗讀興趣。而小學(xué)生對(duì)新鮮事物總是充滿(mǎn)了期待，好奇心也強(qiáng)，所以教師在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意朗讀形式的多樣化，充分吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的參與度，從而全面提升學(xué)生的朗讀效果和朗讀能力，維持學(xué)生興趣愛(ài)好，同時(shí)讓教學(xué)實(shí)效得到提升。

比如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)《嫦娥奔月》，這個(gè)故事很有趣味，在課堂朗讀上，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生分角色朗讀，從而提升教學(xué)效果。嫦娥奔月的故事是我國(guó)傳說(shuō)中的故事，故事性很強(qiáng)，人物和人物之間具有轉(zhuǎn)折。所以在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生分別扮演嫦娥、吳剛、后羿等，轉(zhuǎn)而分角色朗讀課文。之后學(xué)生交換角色再次朗讀，互換角色讓學(xué)生在交換角色中體驗(yàn)不同的角色，獲得不同的體會(huì)。這種方式學(xué)生很喜歡，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生主動(dòng)探究文本。教師在這種方式上再帶入激勵(lì)機(jī)制，引入競(jìng)爭(zhēng)，能夠促進(jìn)學(xué)生朗讀能力。學(xué)生加深文本解讀下的朗讀能夠在朗讀中表現(xiàn)自己對(duì)文本的理解，以表演的方式，讓課堂朗讀效果得到明顯提升。

朗讀方式的多樣性能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，在加深課文理解的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。朗讀效果得到顯現(xiàn)，還是需要朗讀形式的多樣性推動(dòng)，教師一定要注重這一點(diǎn)，不能讓課堂朗讀沉悶無(wú)趣。

總之，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán)，能夠有效幫助學(xué)生理解文本，提升自身口頭表達(dá)能力，豐富想象力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，認(rèn)清朗讀是一門(mén)藝術(shù)，做好朗讀能夠讓語(yǔ)文課堂魅力十足。