農村小學高年級學生名著閱讀指導策略

甘肅省蘭州高新區金家營學校 王小清

《義務教育語文課程標準》對第三學段的學生課外閱讀的要求是：擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。在課程標準“教學建議”中也有這樣一段話：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”顯然，重視課外閱讀，是課程標準的一個根本性導向。溫如敏說：“真正體現人類智慧、能夠長遠的涵養我們的性情和心智的，還是經典，而不是那些痛快的吸引人的流行讀物。經典是主食，流行讀物只是冰淇淋。”讀經典，是我們永遠需要的，因為它會讓我們的人文價值、人文精神不斷升華提高，可以培養一個人的素養，讓人心中有一種正確而優雅的為人處世觀，孩子通過這些不朽的文學作品感悟到世界，認識真善美、假惡丑，并對人生哲理潛移默化地接受。

一、農村小學生名著閱讀現狀分析

當前農村小學生名著閱讀現狀不容樂觀。首先，從當前的教學實際來看，語文教學側重于課內閱讀的指導，對課外閱讀的指導重視不夠，也缺乏一定的方法，而關注最少、效果最差的，應該是整本書的閱讀問題。尤其是讀整本的經典、優秀典范的名著。其次，從小學生課外閱讀現狀看，一是各種兒童讀物五花八門，讓學生與家長不知選何種書為佳，擇書盲目性大；二是農村小學生課外閱讀書籍中，教輔書、作文書比例較大，名著不夠；三是學生課余時間忙于進興趣班、完成老師的作業，無暇潛心讀書。而且農村學生課余時間更多的是與電視為伴，課外書相比較缺乏生動性、趣味性，即使抓住書本讀一會兒，也因為缺乏方法，不夠專心而效果不佳。四是農村學生的大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或根本沒有，圖書借閱渠道較少。

要改變這些狀況，貫徹《義務教育語文課程標準》精神，只有通過改變閱讀條件、創設閱讀氛圍、有計劃地指導學生閱讀整本名著，以及進行多種閱讀方式的訓練，才能培養起學生閱讀的興趣，形成閱讀的技巧和能力，提升小學生的語文素養。

二、農村小學高年級學生名著閱讀指導策略

1.開發利用好閱讀資源

（1）建設好學校圖書室，利用好附近圖書館。

（2）在班級建立圖書角，開展競讀活動。

（3）做好家長工作，創造閱讀條件。

（4）電子閱讀有它的優點，合理利用電子閱讀。

2.科學制定讀書計劃

制定科學的讀書計劃，如：每天安排30分鐘到1小時閱讀，學生給自己定一個合理的讀書數量目標，可以是一月一本，或者是一學期5～6本等。讀的書目不是越多越好，也不是越少越好，是要適合自己才最好。長期堅持下去，良好的閱讀習慣就能養成，閱讀的目的就能達到。

3.合理選擇書目

教師為學生推薦符合學生興趣愛好的名著，要考慮到小學生的生理及心理發展的狀況“投其所好”，選擇適合其特點的名著。

4.激發閱讀名著的興趣

教師要讓學生了解閱讀名著的意義，知道名著是真正體現人類智慧、能夠涵養我們性情和心智的書籍。可以通過學習一些名人讀書的名言，如托爾斯泰的“理想的書籍是聰明的鑰匙”，還有關于讀書的詩句，如“蹉跎莫遺韶光老，人生唯有讀書好”“富貴必從辛苦得，男兒需讀五車書”來激發學生讀書的興趣。教師還可以通過引導學生閱讀名著中的精彩語言片段或者觀看關于名著的精彩影視片段來激發閱讀興趣。

5.創設名著閱讀的氛圍

學校可以通過創建“書香校園”“書香班級”來營造讀書氛圍。在班級可以開展“名著閱讀主題班會”“辦讀書板報”“聽名家講座”等活動營造讀書氛圍。同時也要注重家庭讀書氛圍的培養，家長要與教師合作，每天給孩子留出足夠的閱讀時間，督促孩子在家養成閱讀的習慣。家長要與孩子一起閱讀，并解答孩子遇到的疑難。

6.教師要上好閱讀指導課

在閱讀指導課上，教師對名著的作家作品要進行介紹、講解，教師的講解要系統、全面、準確、權威、切合學生實際，讓學生容易接受。還要讓學生先讀名著的前言，從整體上把握住這本名著的脈絡和走向，初步形成對這本書的整體印象。要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意地閱讀。要指導學生使用不同的閱讀方法，如瀏覽性泛讀、品味性精讀、探求性速讀、圈圈劃劃作批注、寫體會等，提高閱讀的能力。

7.培養學生頑強的意志力

讀名著要培養學生靜下心來讀書的心態，名著內容長，意義深，有些書籍生僻字多，學生理解起來困難，所以學生在讀的過程中有畏難情緒，教師應該適時鼓勵學生堅持，培養學生閱讀名著的頑強的意志力。

8.書影結合

觀看名著影像資料，加深學生對名著閱讀的興趣和理解。

9.做好讀后的評價策略

教師可以根據學生在閱讀過程中的表現，對學生的閱讀態度、閱讀能力、閱讀方法進行評價，評價的方式要多樣化，要有寬容性和針對性，評價結果要進行合理的表述，建立評價檔案。

10.開展豐富的交流展示活動

在孩子閱讀完了一段時間之后，以各自喜歡的形式匯報自己閱讀的收獲。如讀書交流會、故事會、朗誦會、主題班會等；組織學生交流自己閱讀的方法，自己閱讀過程中的收獲、感悟或困惑，也可對書中的人物及寫法進行評點寫出讀后感；還可把讀過的內容自編成小品、課本劇等形式進行表演。

漢代文藝理論家劉勰說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，我國古人也有“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見，只有大量閱讀名著經典，才能真正把提高學生的語文素養落到實處。“腹有詩書氣自華”“最是書香能致遠”，就讓經典名著充實孩子圣潔的靈魂，帶領他們追求完美的人生。