小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練的實效性

貴州省安順市西秀區寧谷鎮張家井小學 陳 崛

在小學語文教育體系中，閱讀是核心教育內容，由于學習難度比較高，很多教師找不到創新的有效路徑，學生學習效果也不夠理想。針對小學語文閱讀教學中存在的問題，尋求科學的寫作滲透教學模式，讓寫作訓練融入現代教育體系中，對于學生發展具有積極意義。但是，在教育實踐中，很多教師按部就班地開展教學，綜合教育效果不夠理想，如何讓閱讀教學和寫作教學真正發揮作用，是教師需要重點考慮的問題。

一、閱讀教學在小學語文教育中的重要意義

語文核心能力包括聽、說、讀、寫這四個方面，其中讀既是朗讀，也是閱讀。通過在閱讀中融入寫作訓練，可以提升學生綜合素養。對于小學生而言，閱讀是一種綜合能力的體現，閱讀不僅能夠有效地考察學生的識字量和學生的理解能力，同時更能夠進一步促進學生對語文學習的興趣，提升學生寫作能力。因此，緊抓閱讀教學對小學生而言是十分必要的。語文素養是學習語文的關鍵所在，更是指導語文學科不斷發展的動力。為了讓學生能夠在語文學習過程當中，有意識地塑造其語文的感悟與體驗能力，進一步滿足發展學生素養的核心要求，我們也應該在教學當中對閱讀有所傾斜，同時滲透寫作教學。隨著教學的不斷發展，我們在教育理論上進一步提出了“大語文觀”的核心概念，這既是要讓學生獲得語文知識上的提升，更高層次的則是需要讓學生在學習語文的過程當中對于語言有進一步的理解，能夠養成學語文、用語文的好習慣，這對于小學生來說是奠定其學習基礎的關鍵性環節。由此可見，閱讀對于小學生來說是十分必要的，同時也是教學中的難點，只有將難點與重點進行有效的結合，在教學中進一步突破，才能夠讓學生獲益，真正提升綜合能力。

二、當前小學語文閱讀教學存在的缺失

1.閱讀訓練不扎實，無法有效滲透寫作訓練

雖然我們在語文教學當中常常將方法應用于無形之中，但是這種方法必然對指導學生的閱讀教學起著一定的示范作用，所以在常規的閱讀教學當中，應該有意識地進行有效的寫作訓練。但是在某些教師看來，閱讀訓練是一種機械性的行為，對于語文能力的提升并沒有很大的益處，這是一種較為極端的看法，因為在閱讀教學之中，訓練是我們常用的一種方式，我們有時候會進行整篇文章的訓練、片段的訓練或者是某些技法的訓練，這都是化整為零和化零為整的過程，能夠針對學生在閱讀中存在的問題進行有效的突破，從而達到訓練其寫作能力，培養其發展的作用。

2.閱讀材料較為單一，制約學生寫作能力提升

閱讀教學的基礎關鍵在于閱讀材料的選擇和運用，尤其是較為優秀的篇目，能夠給學生起到示范的作用，同時讓學生在寫作過程中找到自身的不足，加深對閱讀的理解，但是在某些教學過程當中，教師使用的閱讀材料較為單一，沒有經過有效的遴選，甚至為了避免出錯而只選擇課本中所提供的閱讀材料，這就進一步造成了閱讀訓練的局限性。除此之外，有些教師不僅材料選擇單一，而且對比較優質的材料沒有進行深入的研究，只是浮于表面地進行閱讀教學，沒有發揮材料指導寫作的作用，喪失了材料應有的價值與意義。

三、在小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練的策略

1.開展閱讀、寫作專項教學

作為一種現代教育發展方向，小學語文閱讀教育強調專項化教學，通過組織學生深入學習、研判、解決相應問題，可以提升學生解決具體問題的能力，真正提升寫作能力，避免學生寫作訓練和閱讀教學存在脫節的現象，對于這種問題，教師需要深入探索，組織有價值的閱讀教學專項，為學生布置合理的任務，讓學生融入學習體系中來，提升學生學習的綜合效果，實現綜合能力培育目標。對此，要從閱讀項目設計、體系優化等多個層面入手，真正發揮語文閱讀教學的實效性。

2.幫助學生形成寫作訓練意識

在小學語文閱讀教學中，要培養學生寫作能力，教師必須對學生有更深入、透徹的了解，幫助學生形成寫作訓練意識，進而實現語文閱讀教學的創新，教師要根據學生的具體學習情況，培養學生的寫作能力，引導學生養成科學的語文閱讀學習態度，對語文閱讀負責，對寫作負責，進而培養綜合學習能力，提升綜合學習效果。作為小學語文教師，要具體問題具體分析，真正讓閱讀教學和寫作訓練融為一體。

綜上所述，在開展小學語文閱讀教育過程中，如何通過融入寫作訓練，提升教育的針對性、科學性，是教師需要重點考慮的問題。教師作為現代小學語文閱讀教育的引領者，要不斷摸索新型教育理念，將寫作訓練應用到教育實踐中，更好地指引學生開展學習，提升綜合教育效果，提升學生的綜合學習效果。下一步，教師要創新教學思維，探索科學模式，提升小學語文閱讀綜合教育實效性。