初中語文課外閱讀指導策略

曾發瓊

(貴州省遵義市余慶縣構皮灘中學 貴州 余慶 564499)

前言

《義務教育課程標準》中對初中語文教學中的課外閱讀有明確的標準，但是在具體的語文教學實施中，課外閱讀教學卻沒有符合義務教育的標準，學生的課外閱讀量遠遠達不到要求的水平，因為教師只注重語文固定教材的知識灌輸，而對課外閱讀的重要意義沒有正確的認識，因此在教學中，也沒有對學生進行科學的引導，導致學生對課外閱讀的看法也是可有可無，因此要提高中學生課外閱讀的質量，不僅要強化課外閱讀意識，而且要掌握科學的課外閱讀引導策略。

1.課外閱讀在語文教學中的意義

語文固定教材中的內容有一定的局限性，不能夠完全滿足學生對于語文知識的需求，而通過課外閱讀，可以豐富學生的語文知識積累，課外閱讀內容豐富多彩，知識涵蓋包羅萬象，對學生文學常識以及語文寫作素材的積累都有很大的幫助。語文基礎知識的積累其實就是語文詞匯的積累，雖然在初中語文教材中也會有很多詞匯，但是詞匯量還是沒有課外閱讀提供的多，通過課外閱讀，可以幫助學生積累更多的語文詞匯，這對學生語文思維能力和語文表達能力的提高都能起到促進作用。另外，課外閱讀還能夠拓展學生的語文知識面，在初中語文教材中的文章，都是經過千挑萬選、歷經歲月沉淀下來的文學經典，雖然文章的價值極高，但是內容相比于課外閱讀畢竟也是有局限性的，并且通過課外閱讀學生可以對教材中文章的作者有更深的了解，對作者的其他作品也能進行廣泛的了解，進而使學生在進行文章分析的時候能夠更全面、更具體[1]。

2.初中語文課外閱讀指導策略

2.1 通過豐富的閱讀活動激發學生閱讀興趣。要想培養學生的閱讀興趣，豐富學生的課外閱讀活動是必須的，為學生開展豐富的課外閱讀活動是為學生的課外閱讀提供空間和時間條件，活動的建立要結合學生的興趣愛好特點，只有開展能使學生產生興趣的課外活動才會激發學生的主動參與性，并且在富有趣味的活動中，能夠培養學生對于課外閱讀的興趣，感受到課外閱讀的快樂，并喜歡上課外閱讀。課外閱讀的活動形式十分的多樣，例如校園讀書節、讀書比賽、知識競賽等等，教師可以為學生設立一個探討的話題或是觀點，讓學生展開競賽模式的讀書活動，這對調動學生的讀書積極性有很大的幫助[2]。

2.2 結合學生興趣選擇課外閱讀內容。在課外閱讀內容的選擇上，教師要注意結合學生的興趣愛好，可以在散文、小說或詩歌等的領域中選出一些經典文章引導學生閱讀，如今的互聯網資源十分豐富，在網絡上也不乏優秀的課外閱讀素材，學生也可以通過上網搜索的方式進行閱讀，既為閱讀提供了極大方便，也為學生提供了廣闊的閱讀資源。但是教師要注意強調，在網絡資源的選擇上，一定要注意文章的閱讀意義，要避免感官享受，強化課外閱讀用來提高學生的文學涵養和道德品質的作用。

2.3 運用多媒體引導學生展開多元化閱讀模式。隨著信息技術的不斷發展，網絡與中學生的聯系越來越密切，大部分中學生對網絡模式的教學都十分樂于接受，教師可以借助多媒體教學設備，引導學生開展多元化的閱讀模式，這樣可以充分吸引學生的課外閱讀興趣，并且通過多媒體生動的影像資料的呈現，可以為學生建立更直觀的感受，能夠幫助學生理解課外閱讀的文章含義和寫作手法的精妙之處。另外，教師應當利用信息技術，在學生熱衷的網站上對課外閱讀資料進行推廣，并建立學生在網站上的互動交流，為學生的課外閱讀營造良好的氛圍[3]。

2.4 引導學生制定閱讀計劃。教師不僅要深化學生的課外意識，幫助學生養成良好的閱讀習慣，還要為學生制定課外閱讀計劃，有了具體的計劃，學生才會科學合理的進行課外閱讀。例如教師要根據不同年級的學生制定不同的閱讀計劃，對于七年級的學生，日閱讀量不低于5000字，對于八年級九年級的學生，日閱讀量不少于10000字，這樣將課外閱讀進行量化，可以為中學生的課外閱讀制定明確的目標，從而促進他們課外閱讀的動力。

結束

總之，在初中語文教學中，課外閱讀對初中生語文學習能力的提升是至關重要的，通過課外閱讀可以幫助學生完成詞匯積累，拓展學生的語文思維，在潛移默化中提升初中生的語文素養和語文能力，因此教師要為學生的課外閱讀提供質量的保證，為學生創造良好的閱讀氛圍，在教學中深化學生的課外閱讀意識，并將優秀的課外閱讀材料引導給學生，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。