激發寫作興趣 提高習作效率

吳 媛

(浙江省浦江縣實驗小學 浙江 浦江 322200)

作文是學生語文水平的綜合體現，在小學語文中占據重要的地位。我們語文教師往往在作文教學上費時甚多，卻收效甚微。老師給孩子們每個星期布置一篇周記，每天或幾天寫一篇日記，寫得孩子們怨聲載道，優秀的作業卻不多。我做了個小調查，發現許多學生怕寫作文，原因是找不到好寫的事，或者湊不起老師規定的數字。那么如何突破小學作文的難點，激發學生興趣，讓學生快樂作文呢？結合自己的教育實踐，談談我的做法。

1.激發動機

我國著名教育家陶行知曾經說過：“作文為的是寫出自己想說的話。”所以，作文不是胡編亂造，不是空洞說教，而是學生真實的生活，真實的思想寫照。它是人類交際的需要，是學生生活的需要。張志公先生在《談作文教學的幾個問題》時指出：“學生畢業后要走向社會，他們在工作和生活中時常需要動手寫點什么，比如寫一個工作報告，經驗介紹，以及讀書心得，信札日記等”。這段話明確了作文教學應培養學生具備日后在工作和生活中動筆的能力。作文訓練的目的就是“應用”，應生活、學習、工作之用。

激發創作動機是寫好作文的前提和關鍵所在。教師在寫作文以前，要揭示作文的實用價值，讓學生覺得有寫的必要，有非寫出來的創作欲望。比如在我校舉辦的春季運動會中，我班運動員經過奮力拼搏，榮列年級第一，這是孩子們的最好成績。在緊張激烈的比賽中，運動員全力以赴，后來居上；啦啦隊隊員忙碌奔波，盡心盡責；其他的同學也沒閑著……學生可以捕捉到許多寫作的材料。結束后，我讓學生暢談運動會期間的見聞，學生興致勃勃，滔滔不絕。抓住契機，我特意播放了一段視頻，畫面中高康迪因為生病臥床在家修養，他充滿期盼地說想要同學們講講運動會的情景。我問學生：“運動會期間，高康迪沒有親眼目睹運動員的颯爽英姿，這實在是太可惜了！同學們，你們有辦法幫助他填補這遺憾嗎？”很多同學幾乎異口同聲地說：“給他寫封信！”孩子們興致高昂，在不到一節課的時間里都出色完成了任務。一幕幕激動感人的場面在他們的筆下重現，好詞佳句不斷涌現。讀著一篇篇字里行間洋溢著興奮之情的習作，我嘗到了成功的樂趣。當學生把信寄了出去，收到高康迪的感謝視頻時，他們更是激動溢于言表。

我想：只要老師在每次作文之前，都能想辦法激發學生的寫作動機，讓寫作變成學生的自覺行動的話，對學生而言，寫作就不是一件難事。

2.激發欲望

“興趣是最好的老師”。組織開展學生感興趣的活動、游戲，讓學生無拘無束，在整個習作過程中興致盎然。

學生和我都很喜歡“你來比劃我來猜”這個游戲。我請我們班的電腦高手下載了《快樂大本營》的部分視頻，精心準備了8組題目制作成了一個課件，模仿這個節目，開展了“你來比劃我來猜”的作文活動課。本次習作要求：讓學生把自己感興趣的活動內容用通順的句子寫下來，寫出自己的活動感受。整個教學過程，學生自始至終都是“高高興興地學，有滋有味地學”。學生習作興趣高漲，學習的主動性被充分發揮，寫出了許多生動有趣的作文。

3.激活思路

拿到一個作文題目，感覺沒東西寫，是學生很犯難的事。其實，作文材料是學生自己“生產”出來的。教師的任務是引導學生插上想象的翅膀，給學生創設情境，幫助學生生產內容，讓學生覺得有內容可寫。

再過一個多月，學生就要畢業了，這幾天班里正盛行寫“畢業贈言”。我拿過留言冊一看，發現有的寫著“祝步步高升”；有的是“送你一個大元寶，祝你成為大富翁”；甚至有的寫著“祝早日成婚，早生貴子”……看到這些，我覺得很有必要對學生的畢業贈言進行針對性的指導。這節作文課我是這樣設計的：首先是讓學生在課前搜集有關贈言，完成知識的初期構建。接著通過贈言例句優劣的分辨，明確贈言要求和寫作方法。然后在飽含離別之情《送別》的樂曲聲中，伴隨著集體活動的張張照片，我深情地敘述：日子過得真快，同學們即將畢業。也許十年后，我們只能擦肩而過，形同路人，再也不能聚在一起。面對分離，我們多么留戀相聚的日子！是呀，回顧我們的成長過程，同學們結下了多少深情厚意！我們曾經共同討論難題，曾經一起搗蛋調皮。看，教室里有你在精彩發言，操場上有我們在奮力追趕，田野里也留下了大家野炊的身影。啊，六年的朝夕相處，留下了多少美好的回憶！讓我們記住同學們每一張生動的笑臉，每一個有趣的動作，把我們最美好的祝愿，最真摯誠懇的鼓勵送給他吧！

因為課件制作的很成功，孩子們在照片中找到了自己的身影。有一起春游的，有運動會一起競技的，有上公開課的，有領獎的，有陪伴在老師身邊的……《送別》的音樂更是感人。一曲還沒結束，我發現孩子們離奇地安靜，有個別女同學的眼圈泛紅了，有的孩子默默地想著什么。這樣通過多媒體教學的情境創設，學生找到了自己所需要表達的內容，然后有了一種強烈的要說出來的感覺，于是“情動而辭發”，樂此不疲，寫出了許多有意思的贈言。

4.體驗成功

學生寫出來的文章交上去，發下來，只在師生間往返，作文成了專門寫給老師看的，別人看不到，學生會感到自己寫文章不是生活中的需要，因而不能產生興趣。所以，我們要為學生搭建展示其寫作水平的舞臺，讓學生體驗成功，激勵他們再度動手創作。譬如，鼓勵學生積極地向各類刊物投稿；在黑板報、手抄報的“優秀作文”專欄上刊登；作文講評課中利用實物投影展示他們的優秀習作，品味閃光出彩的地方……把學生的優秀作品展示給其他人看，同學們的嘖嘖稱贊會使他們體驗到成功的喜悅。經常體驗成功能使學生保持寫作的興趣，樹立信心，迎接挑戰，并把當前的愉悅感轉化為再度主動寫作的動力。

實踐證明，提高了學生的寫作興趣，就提高了教學效率。