小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究

吳雅芳

(江西省鄱陽縣樂豐鎮(zhèn)中心學(xué)校 江西 鄱陽 333100)

教學(xué)的地位是第一的，教師的教學(xué)，是學(xué)生獲得知識的主要通道。閱讀一直是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，無論是學(xué)習(xí)生涯中哪個(gè)階段，閱讀始終占據(jù)了很大一部分。小學(xué)生閱讀教學(xué)為讀寫能力打下關(guān)鍵的基礎(chǔ)，這是特別值得關(guān)注的問題。實(shí)施新課改后，學(xué)校基本教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的改變，但閱讀教學(xué)部分仍然停留在文章的結(jié)構(gòu)單調(diào)分析中，內(nèi)涵分辨上，或引導(dǎo)學(xué)生了解文章中心含義段，了解文章主要功能、寫作手法等等。這種教學(xué)方式雖然有用，可以幫助學(xué)生鞏固語文知識，但是，這樣一類的基本原理和學(xué)習(xí)是非常累人，時(shí)間長了，小學(xué)生易生厭倦，而對閱讀逐漸失去了興趣和發(fā)散性思維，在一定程度上，它制造了閱讀的障礙。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)形成的教學(xué)情境緩慢且低效，這就是教師過時(shí)的教學(xué)概念。

1.實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的重要意義

1.1 能夠有效激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀方面的知識教學(xué)，相應(yīng)的也意味著教師在課堂之上不能再照本宣科地輸出知識，否則將能以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也無法實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。

閱讀教學(xué)作為整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，隨著新課程教學(xué)改革理念的不斷深入，也就意味著教師必須要對自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式進(jìn)行有效的改變，進(jìn)而才能激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，這對實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)有效性也有著十分重要的意義。

比如：在西師版六年級語文課本中，針對《草船借箭》一文進(jìn)行大致了解之后，教師在閱讀教學(xué)中就可以向?qū)W生提出這樣的問題：“假如你是諸葛亮，在那么短的時(shí)間內(nèi)，你還可以想出什么辦法”？“假如你擁有現(xiàn)在的科技，你準(zhǔn)備怎么安排？”。相信這樣的提問必定會激發(fā)小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈好齊心，進(jìn)而也能有效激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)熱情以及提高閱讀教學(xué)效率。

1.2 有效鞏固學(xué)生在語文課堂上的知識學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)生閱讀這一能力的考察隨處可見，大到對詩詞歌賦的誦讀，小到部分文章句段的說明，而小學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱則能從中有比較直觀的反映。但是縱觀我國目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，情況并不容樂觀，因此，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性就顯得十分必要和迫切。

由于小學(xué)生還正處于閱讀能力提升的啟蒙階段，所以提高他們的閱讀能力，則能有效幫助他們更好的理解語言的使用規(guī)律，并加深他們對語文閱讀課中所出現(xiàn)的漢字和句子結(jié)構(gòu)的深入理解。長此以往，也能在閱讀文章上形成自己所特有的獨(dú)立分析能力，這無疑對提高小學(xué)生的語文成績也是極其有意義的。與此同時(shí)，小學(xué)生身處在閱讀教學(xué)效率得以提高的課堂之中，他們的整個(gè)語文學(xué)習(xí)能力也必然會得到全方位的提高。

2.實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的有效策略

2.1 加強(qiáng)對小學(xué)生語文字詞的訓(xùn)練。所有的閱讀都是由精美的句子所組成的，而句子又是由字詞所組成的。因此，加強(qiáng)對小學(xué)生語文字詞知識的教學(xué)，則能有效培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，而且也更加利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性。具體可以從以下幾方面入手：

語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，在思想意識上應(yīng)該加以重視，而不能敷衍了事，尤其是在對閱讀教材進(jìn)行講解的時(shí)候，一定要注重對字詞句的講解，并要求學(xué)生將閱讀中所遇到的優(yōu)美詞句進(jìn)行標(biāo)注或者摘抄。針對其中的重難點(diǎn)，也要鼓勵學(xué)生將心中的疑惑說出來，進(jìn)而得到更加及時(shí)有效的解決。

除此之外，學(xué)生在日常閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，教師還可以讓學(xué)生針對閱讀內(nèi)容寫一些自己的心得體會，或者是讓背誦一些比較有代表性的文章，關(guān)鍵是學(xué)會使用比較優(yōu)美的字詞句。只要懂得將字詞句進(jìn)行備注和梳理，在日積月累中，小學(xué)生的閱讀能力將會得到顯著的提升。

2.2 鼓勵學(xué)生掌握正確的閱讀方法。知識的海洋是無窮無盡的，在眾多的閱讀內(nèi)容中進(jìn)行合理化的選擇，對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。而語文教師有意識的幫助小學(xué)生掌握閱讀技巧，才能從本質(zhì)上幫助他們提高自身閱讀的技能，并進(jìn)一步彰顯整個(gè)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，其實(shí)這也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的一個(gè)主要辦法。

小學(xué)教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，在提高學(xué)生閱讀能力方面比較常見的方法就是讓他們學(xué)會對一些課文進(jìn)行泛讀和精讀。例如：在學(xué)生們泛讀時(shí)，教師可以讓他們嘗試著根據(jù)結(jié)構(gòu)知識對文章進(jìn)行分段，或者了解作者的寫作背景等；而進(jìn)行精讀的時(shí)候，則主要是找出文章中的重要句子，并積極思考文章中句子的含義，甚至可以結(jié)合閱讀材料的背景，對文章進(jìn)行更加深入的分析。隨著時(shí)間的推移，小學(xué)生的語文閱讀能力也將得到有效的提升。

結(jié)束

綜上所述，教師想要提高語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，就必須結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，制定合理有效地教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化，才能開展有效地語文閱讀教學(xué)工作。