基于生活化的職高政治經濟學教學思考

張華寧

(陜西省丹鳳縣職業技術教育培訓中心 陜西 丹鳳 726200)

大多數的職高教學都側重了學生專業技術的培養，忽略了文化課教學的重要性，阻礙了學生的全面發展，導致課堂教學無法達到理想的效果。因此，教師可以利用生活化的方式，培養學生的政治思維能力，使學生能夠正確的看待生活中的政治問題，并運用政治知識解決問題。

1.基于生活化的職高政治經濟教學的必要性

生活化的職高政治經濟學教學需要教師立足于實際生活，通過學生身邊的真實事例，使學生理解政治經濟學的真正含義。生活化職高政治經濟學教學能夠使學生在原有的生活經驗中理解知識，并產生新的理解。而且生活化教學有利于提高學生使用社會生活的能力。職高教學的目的不是為了將學生培養成社會所學要的機器，而是為傳遞人類積累起來的文化，使學生有能力創造美好的生活。另外，生活化教學也是政治經濟學教學內容的需要。職高政治經濟學課本中的內容大部分與生活有關，與學生的實際思想有著緊密的聯系，之后生活化的教學方式才能夠使學生真正的接受和理解教學知識，充分發揮出政治經濟學教學的作用，為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，發展學生良好的思想道德素養。

2.基于生活化的職高政治經濟教學的策略

2.1 通過生活化的課堂導入，激法學生的興趣。由于學生的思想和心理還不太成熟，容易受到外界的影響，產生一些無法解決的疑惑和一些偏見。當學生對社會和事物產生認識的偏差時，教師要發揮著政治經濟學教學的作用，通過生活化的課堂導入，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，使學生主動提出自己的疑惑，幫助學生解惑答疑。例如在《樹立正確的金錢觀》的教學中，可以用生活化的問題導入，激發學生對教學的興趣，如金錢在我們生活中可以干什么，不可以干什么，讓學生獨立思考教師的問題，明確本節課的教學內容。之后提問學生生活中有哪些獲得金錢的方式，什么是取之有道，讓學生舉例說明，接下來提問學生日常的零花錢和零花錢都花在了哪些地方，這些錢怎么花才最有意義，讓學生通過小組討論得出結論。只有再引出本節課的教學主題，使學生正確的認識貨幣和金錢，樹立正確的金錢觀。這些生活化的問題能夠很好的引起學生的注意，使學生投入到課堂教學中，有效培養學生正確的價值觀念。

2.2 開展生活化教學活動，突出學生主體作用。生活化的課堂教學需要教師讓教學活動回歸到生活中，設計出符合學生實際生活的教學安排，使學生教學活動中理解教學知識，真正體現出學生的主體地位。例如在《做理智的消費者》的教學中，可以為學生出一道情景題：小明最近有些苦惱，原因是他家里最近想買一輛車，但在家里形成了四種不同的意見，小明的媽媽想要一輛XX牌子的車，原因是左鄰右舍都是這個牌子；小明的哥哥覺得敞篷車比較個性、酷炫；小明的弟弟想買輛Y牌子的車，原因是很多同學家里都是Y牌子的，自己家里沒有很沒面子；小明的爸爸則認為汽車只是一種交通工具，最根本的功能是服務，什么品牌的無所謂，最重要的是質量好，性價比高，效應一家人的言論是什么心理引發的呢，他們的言論都有什么特點，如何評價這些言行，小明應該選擇哪種意見。之后讓學生以小組合作的形式討論以上的問題。在小組討論中，學生都能保持很高的積極性，發表自己的想法和觀點，最終得出統一的結論。而且生活化的問題也能使學生在討論中形成正確的思想觀念，有利于加強學生對知識的理解，提高課堂教學的效率。

2.3 立足學生的實際生活，在教學中引入時事。職高政治經濟學教學最根本的目的是為了提高學生的個人素養，使學生能將知識運用到生活中。而政治時事又是職高政治經濟學教學中的重要內容，將時事熱點引入到教學中，讓學生從生活中的事例入手，通過課本中的知識進行討論，能夠深化學生對知識的理解。以《我國對外政策》為例，一帶一路的政策應完全融入到了我們的生活中，不論是電視聲的公益廣告，還是大街小巷的公共標語都宣傳了一帶一路政策，因此可以讓學生用相關的知識說明為什么不同種族、不同信仰、不同文化背景的國家完全可以共享和平、共同發展等一帶一路的相關問題。通過這一問題的思考和討論，使學生了解到我國的外交政策，培養學生善于觀察生活的能力，還能培養學生關心祖國、熱愛和平、維護國家利益的理念，增強了學生的國家榮譽感和自豪感。引用時政熱點的方式既能夠使學生認識到政治與生活的聯系，還能夠深化學生的思想道德品質，對學生綜合素質的發展有著重要影響。

3.結束語

綜上所述，生活化教學有利于提升職高政治經濟學教學效率，調動學生的學習興趣，增強學生對教學知識的探究興趣，使學生在學習討論的過程中提升思維能力，獲得能力的發展。在教學中教師應合理的融入生活化的教學素材，使學生樂于接受和理解教學知識，增強思想道德覺悟，促進學生的全面發展。