中職體育教學中游戲的融合實踐探尋

閆 鵬

(廣西憑祥市中等職業技術學校 廣西 憑祥 532600)

現如今，學生的學業壓力十分繁重，很多學生失去了應有的青春與活力，取而代之的是做不完的習題、上不完的文化課，這直接導致學生嚴重缺乏體育鍛煉，甚至影響到了身體健康。雖然很多學校都設置有體育課程，但體育教師并沒有按照新課程改革的標準與要求，以學生為主體，增加學生學習的主觀能動性，依然采用傳統的教學模式，依照自己制訂的教學計劃按部就班的進行，沒有考慮到學生的主觀意識與課堂興趣，大大降低了課堂效率，使本應活躍的體育課變得沉悶缺乏活力。為改變這一現狀，在體育教學中使用游戲教學法是一種提升學生體育興趣、提高課堂效率的有效方法之一，它增加了學生的積極主動性、課堂參與感，進而使學生的體育素質得到有效的鍛煉與提升[1]。

1.體育游戲在中職體育教學中的方式

1.1 讓學生積極參與游戲。提高學生的體育游戲參與積極性，是保證體育課教學質量的重要前提；首先，教師要充分結合學生的興趣愛好、個性特征，制定出相應的教學計劃，例如本節課的教學目標，學生需掌握哪種體育技能或達到某種體育指標；教學內容設置什么樣的體育游戲來吸引學生興趣，以達到教學目標；教學中需要注意什么事項，教學的重點難點等等；然后，在實際教學過程中，以學生為主體來開展體育游戲運動，充分引導學生積極參加體育活動，增加學生的運動熱情，鍛煉學生的意志力；最后，帶領學生總結本節課的體育運動技巧，幫助學生學習到更多的體育技能，提升學生自信心，促進學生身心健康發展。

1.2 游戲進行過程中教師的工作職責。教師在游戲中的工作職責不是主導學生進行游戲，而是扮演“引導者”的角色，充分體現出學生的主體性地位，并幫助學生快速進入游戲狀態，同時講清楚游戲規則和注意事項，煽動游戲氣氛，增加游戲效果。此外，在游戲進行時，教師要特別注意學生的安全情況，避免學生發生意外，保證學生的生命安全。

1.3 游戲結束后進行回顧。教師設計的游戲是以提高學生體育技能、增強學生身體素質為目標的，因此，在游戲結束后，教師要帶領學生進行游戲環節的回顧，幫助學生掌握更多的體育運動要領，增加學生對體育的興趣，提高學生的運動積極性與自信心，促進學生全面、健康發展[2]。

2.游戲在中職體育教學中的作用

2.1 提高學生的體育運動技能。讓學生在愉快的體育游戲中輕松掌握到體育運動技能，是促進學生體能鍛煉的一種行之有效的方式，它擺脫了傳統枯燥的體育教學模式，以輕松、活潑的狀態順利完成體育教學目標，增強了學生的主人翁意識，提高學生的課堂積極性，同時釋放了學生繁重的學習壓力，以一種更加強勁的姿態迎接接下來的挑戰。例如，在對學生進行鉛球訓練時，首先，教師向學生提問：”同學們有沒有扔過鉛球？”，有的同學答“有”，有的同學答“沒有”，接著，為激發學生興趣，教師可向學生現場展示擲鉛球，并教學生掌握基本的動作要領，然后鼓勵學生說：“有沒有同學要挑戰一下老師？比教師扔鉛球的距離還要遠的？”，學生們都躍躍欲試，教師在旁邊加以輔助指導。為了讓每位學生都有參與運動的機會，教師可設計“鉆洞”游戲，在場地上放置三塊九宮格的紙板，與學生拉開一定距離，同時根據學生的綜合水平，把學生分為三組，進行扔鉛球比賽，把鉛球扔進九宮格最多的小組獲得最終勝利。此外，教師也可結合小組的綜合實力，對投擲九宮格的距離適當進行增加，以提高游戲的挑戰性。如此一來，大大提升了學生的體育競技能力，讓學生領悟到體育競技的精神，增強了體育運動的自信心，同時也順利完成教學計劃。

2.2 激發學生的學習興趣。在體育運動中，有比較容易激發學生興趣的籃球、足球、乒乓球等群體競技類項目，也有比較枯燥的鉛球、跑步、競走等個人競技項目，在面對此類枯燥的體育運動時，教師可通過游戲教學使該項目不在枯燥，例如，將跑步設置為接力賽游戲，將鉛球設置為小組獎勵制游戲，提高學生的學習興趣。

2.3 有助于學生良好品德的形成。體育游戲可以是由團隊完成的，也可以是由個人完成的，團隊游戲可以加強學生之間的凝聚力，更加理解團結的重要性。個人游戲可以鍛煉個人堅毅的品質、以及勇于拼搏的精神。這些都有助于學生良好品德的形成，讓學生通過自身真實感受來體會到團結互助、積極進取的重要性，也使學生明白遵守游戲規則的重要性，這遠比室內說教課更加有意義。

2.4 有利于學生心理素質的提升。游戲中遇到的阻礙，學生都會竭盡全力來克服困難，贏得最后的勝利，在生活中也是如此，通過在游戲中學習到的堅韌不拔的精神，會使學生在實際生活中形成不怕困難，勇往直前的優良品質。同時，體育游戲競技中，學生學到的不怕挫折的精神，能使學生獲得包容心態，寬容他人、諒解他人，更容易為他人著想，進而養成優良的心理素質，提升個人綜合素養。

2.5 有助于開發學生思維。游戲過程中，學生通過手、眼、腦的綜合配合來完成游戲，鍛煉了學生邏輯分析能力、平衡能力，也提高了學生的身體素質。其中，學生對游戲規則的分析、對游戲過程中的判斷、反映速度，有效促進了學生大腦的發育，大腦主要功能為思考、分析、記憶、支配人體器官的活動；而學生在游戲中有效鍛煉的自身平衡能力，則是促進人體小腦的發育，小腦的主要功能就是負責人體平衡與運動；此外，游戲中學生的呼吸和心跳，是通過腦干控制。由此可見，經過游戲運動，可鍛煉學生的腦力思維，開發學生的思維運轉能力。

2.6 有助于培養學生合作意識。體育游戲中，很多游戲都是需要學生共同合作來完成的，因此，游戲可以增強學生的合作意識，讓學生感受到合作力量的強大，進而培養學生的合作共贏意識。例如，在進行團體跳繩比賽時，將學生分為若干組來進行比賽，組內成員只有齊心協力、共同合作，才能完成比賽，并取得最終的勝利，使學生真實感受到合作的重要性。

總結

游戲教學法不僅可以有效提高體育課堂效率，更能激發學生的學習興趣，帶動學生的積極主動性，使學生在游戲中鍛煉自己堅韌不拔、勇于進取的品質，培養自身團結合作、互幫互助的精神，同時也可以緩解日常學業繁重帶來的壓力，使學生在體育運動中得到有效釋放。作為一名體育教師，更要在體育教學中不斷創新教學模式、開展教學新思路，全面貫徹新課程改革的教學要求，一切以學生為主體，促進學生全面、健康發展，把體育運動深入到學生之中去，為全民體育運動貢獻自己的一份力量[3]。