淺談民族地區初中英語培優輔差策略*

樊元芳 江春梅

(西藏拉薩市第三中學 西藏 拉薩 850000)

1.小組合作學習的概念

小組合作學習，又稱協作學習或共同學習，是20世紀70年代由美國著名教育家David Koonts 首先倡導并實施的。它是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論和教學策略，是教師創造高效率課堂的重要方法。由于其實效顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。初中英語小組合作學習是指在初中英語課堂教學活動中，為了使師生之間、生生之間能夠更有效地進行語言交際，初中英語教師可以把全班學生分成若干個學習小組，讓學生在初中英語教師的指導下，合作開展小組內或小組間的英語實踐活動，從而完成指派的學習任務，每個成員的學習活動成為整個小組學習活動的有機組成部分，最后將學習小組的活動成績與其他學習小組的活動成績進行對比的一種教學策略。

2.初中英語教學中小組合作學習的實施策略

2.1 合理分組是初中英語小組合作學習取得成功的前提每個班都有不同層次的學生，而對這些不同層次的學生如何進行合理分組，直接關系到初中英語小組合作學習的成敗。要進行有效的初中英語小組合作學習，初中英語教師首先必須對學生進行合理的分組。初中英語教師先要充分了解全班學生的性別、性格特征、興趣愛好、英語成績、交際能力等差異情況，再遵循“組內異質，組間同質”的原則進行合理的分組，也就是說同組內的學生之間的英語成績可以差異很大，但組與組之間的總體水平差異應該相當，這樣既可以避免合作小組之間的水平差距，保證合作小組之間橫向比較的公正性，又可以增加合作小組成員的多樣性，同時又有利于開展合作學習小組之間的學習競賽。每個小組一般由4～6人組成，并且每個小組都要有男有女。

2.2 分工合作是初中英語小組合作學習取得成功的重要手段。初中英語小組合作學習不是無序地進行的，而是有組織地開展的，只有分工明確，才能充分發揮每個組員的積極性和聰明才智，才能取得最終的成功。為了讓合作學習小組具有更好的凝聚力，可以讓合作學習小組的成員自行討論給自己的小組取一個共同認可的組名(如: Golden Group，Sunshine Group，Moonlight Group 等) ，以增強他們的主人翁意識。每個小組內都設立組長、主持人、資料員、聯絡員、記錄員、發言人各一名，每個成員都要明確自己的職責和任務。如組長負責對本組成員進行分工，檢查本組成員的英語學習情況，確認每個組員所完成的學習任務;主持人負責掌握本組成員的學習進度，安排發言順序和控制發言時間;資料員負責搜集學習資料;聯絡員負責必要時與其他小組和英語教師進行聯系，以及收交本組的問題、作業、評價統計表等;記錄員負責將本組討論的要點進行記錄、整理;發言人負責代表本組匯報小組合作學習成果等。

2.3 培養合作技能是初中英語小組合作學習取得成功的必要條件初中英語小組合作學習是新課程積極倡導的、新型的、有效的學習方式之一，然而我們在剛開始實施時，學生在學習方法上難免會有些茫然。如學生在開展初中英語小組合作學習時，要么七嘴八舌地亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取別人見解中有益的東西來修改和完善自己的觀點。這些都會影響初中英語小組合作學習的實效性。因此，要想有效地開展初中英語小組合作學習，作為一名初中英語教師，應該培養學生一些基本的合作技能。例如，在小組合作分工學習時，要針對不同能力的學生安排不同難度的學習任務，并保證他們能夠順利地完成任務;在小組合作討論、交流時，要尊重別人，理解別人，要積極發言，主動交流;在聽同學發言時，一定要集中精力，要聽清同學發言的思路。

2.4 調控引導是初中英語小組合作學習取得成功的關鍵。在初中英語小組合作學習中，初中英語教師要調控好每一個環節的時間。初中英語教師給學生交流的時間要適當，不宜過短，否則流于形式達不到目的;也不宜過長，否則學生容易偏離主題。初中英語教師要根據難易度及學生的實際情況對問題進行分解，從而適時地、有效地調控時間。另外初中英語教師還要注重引導，為學生提供及時的、有效的幫扶。這就要求初中英語教師必須深入到學生中去，認真傾聽學生的發言，適時地組織小組成員進行交流。

3.結束語

小組合作學習對于改變傳統的初中英語課堂教學方式，培養學生終身學習能力是一個十分有效的途徑，也是提高初中英語教學質量的重要方式。因此，我們英語教師要認真學習小組合作學習的理論，精心做好小組合作學習的設計，制定科學的小組合作學習策略，并根據初中英語教學內容和學生的實際情況適時而靈活地開展小組合作學習，只有這樣才能使小組合作學習收到實效。