小學(xué)語文教學(xué)重在大局觀念的培養(yǎng)

祝 秀

(四川省眉山市東坡區(qū)蘇祠初級中學(xué) 四川 眉山 620000)

小學(xué)語文教學(xué)，一些年輕的教師在教學(xué)中有點(diǎn)盲目，所進(jìn)行的教學(xué)，目的性不強(qiáng)，沒有一個總體的觀念，即大局觀念，因此，教學(xué)活動多隨意片面，沒有明確的長遠(yuǎn)的目標(biāo)。為此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段，語文教學(xué)要一開始就有大局觀念，從下面幾個方面去努力和改善。

1.明確小學(xué)教學(xué)方向和教學(xué)方法

雖然在小學(xué)教學(xué)中，也摸爬滾打了幾年，但若不是帶了幾屆畢業(yè)班，我還在對小學(xué)語文的教學(xué)方向感到模糊。之前，我從事過小學(xué)語文教學(xué)多方面的嘗試，大體上分為針對升學(xué)和針對能力的提升。這兩者雖沒有什么很大的區(qū)別，但差別還是有的，在于，升學(xué)更注重知識的積累和做題能力，而能力類教學(xué)則著眼于語文知識面的拓寬，訓(xùn)練上沒有針對考試一樣那么嚴(yán)格的訓(xùn)練，側(cè)重社會應(yīng)用。經(jīng)過不斷的探索，我明白了，不管是哪一類，都要突出小學(xué)語文的特色，突出學(xué)生社會能力的提升，側(cè)重實(shí)用性。而在教學(xué)方法上，我們要采用適合學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)方法。例如項(xiàng)目教學(xué)法，案例教學(xué)法，頭腦風(fēng)暴法等等。我認(rèn)為頭腦風(fēng)暴法，非常適合那些班級課堂紀(jì)律不好控制的學(xué)生，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，就某一課題自由發(fā)表意見，教師不對其正確與否進(jìn)行任何評價(jià)，以此在最短的時間里獲得最多的思想和觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生有事可做，能最大限度調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。而項(xiàng)目教學(xué)法比較適合升學(xué)專業(yè)的語文教學(xué)。這個教學(xué)法目標(biāo)明確，學(xué)生參與的能動性強(qiáng)，理論和實(shí)踐能有機(jī)的相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能有效提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

2.明確小學(xué)升學(xué)的考試方向

我經(jīng)常關(guān)注各類省市級小學(xué)語文培訓(xùn)，這些培訓(xùn)將考試方向及考試內(nèi)容作了詳盡的講解。這也是大多數(shù)老師最關(guān)心的內(nèi)容。在這些培訓(xùn)中，我明確了考試的題型和順序，找到了一些命題規(guī)律，并借鑒了一些復(fù)習(xí)建議。一個題型一個知識點(diǎn)，一個題型緊跟一個命題規(guī)律和相應(yīng)的復(fù)習(xí)建議，針對性強(qiáng)，實(shí)用性也很強(qiáng)。比如病句，一些有經(jīng)驗(yàn)的老師做了對比和分析，把所考察的病句類型做了統(tǒng)計(jì)，其中搭配不當(dāng)，句式雜糅，成分殘缺，不合邏輯、表意不明，語序不當(dāng)，六種類型輪番轟炸，沒有規(guī)律，不會是今年考了搭配不當(dāng)，明年就會不考。雖然這幾種類型中，句式雜糅和不合邏輯考的稍微少些，但也要有足夠的重視。因此，在教學(xué)中，在考試復(fù)習(xí)過程中，教師要把握方向，采用正確的復(fù)習(xí)方法，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能取得一個理想的考試成績。這就避免了教學(xué)的盲目性，從一開始就確立了終極目標(biāo)和大局觀念，就好比蓋房子，小學(xué)級階段就知道自己在為蓋一所大房子做哪些準(zhǔn)備工作和必要的階段性工作。

3.明確小學(xué)語文教育應(yīng)側(cè)重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

不管是前面我談到的教學(xué)方向和教學(xué)方法，還是這第三點(diǎn)的教學(xué)改革措施，其終極目標(biāo)還是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么，何為學(xué)生的核心素養(yǎng)？即適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。語文，本就是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、和實(shí)踐性的課程。在這門課程中，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力審美情趣并由學(xué)生進(jìn)行文化傳承。而我們的教學(xué)往往偏離了這三個目標(biāo)，偏離了語文教學(xué)的靈魂——核心素養(yǎng)，容易對課文肢解架空的去解讀，教參是語文教學(xué)文本解讀的落腳點(diǎn)，從而忽視了學(xué)生自主性思考的培養(yǎng)和鼓勵，學(xué)生的思維最終要向教參靠攏，因?yàn)槟遣攀嵌ㄕ摗ｈb于以上誤區(qū)，教學(xué)要由知識的陳述性向程序性轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練由機(jī)械性向開創(chuàng)性轉(zhuǎn)化，問題由封閉性向開放向轉(zhuǎn)化，解讀由局部的向整體的轉(zhuǎn)化，思想教育由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，尊重學(xué)生的思想成果，不能機(jī)械的禁錮學(xué)生個性的解讀。

4.積極更新教師教學(xué)觀念

教師要按照課程的內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動,利用創(chuàng)造性思維的策略,配合課程,讓學(xué)生有應(yīng)用想象力的機(jī)會,培養(yǎng)其敏銳力、流暢力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力及周密的思維能力。而且教師應(yīng)該知道,創(chuàng)新性思維教學(xué)并非特殊的或標(biāo)新立異的教學(xué)方法,與傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不沖突,而是相輔相成的。其次,教師要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)造能力,善于吸收最新的教育科研成果,掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法,在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新,不斷豐富、完善知識結(jié)構(gòu),提高教學(xué)藝術(shù),使學(xué)生能主動地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識和能力,個性得到自由充分發(fā)展,潛能得到最大限度的釋放。教師應(yīng)具備心理健康方面的相關(guān)知識和多媒體的應(yīng)用技術(shù),掌握一些創(chuàng)造學(xué)、教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息科學(xué)及腦科學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識。同時還要鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。在現(xiàn)行語文教材中,有關(guān)創(chuàng)新的事例比比皆是:徐霞客跋山涉水,踏遍祖國山山水水,提出許多獨(dú)到見解;李時珍遍嘗藥草，遍訪群山，以自身實(shí)踐，跋涉千山萬水，終于寫成《本草綱目》這一醫(yī)學(xué)巨著。前人先輩的探索精神,令學(xué)生欽佩。同樣,生活中的小小發(fā)明,也能點(diǎn)燃學(xué)生心靈創(chuàng)新之火，甚至一句優(yōu)美的廣告詞,也會使學(xué)生大開眼界,躍躍欲試。

結(jié)語

紀(jì)伯倫說，我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么出發(fā)。這便是我們現(xiàn)階段小學(xué)語文教育乃至整個教育現(xiàn)狀的警示。而要改變這種現(xiàn)狀，還得需要我們這些默默無聞工作在教育一線的教師，一點(diǎn)一滴的改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)的盡一份力。