初中寫作
——做一個生活的忠實記錄者

吳乃湖

(廣西蒼梧縣沙頭鎮第二初級中學 廣西 蒼梧 543100)

初中生寫作教學，我認為其宗旨就是一個字——真。把握住這一點，學生寫的才叫作文。

如果違背了這一點，作文教學也就失去了意義，學生寫作也就成了胡編亂造。那么如何才能把握這一關鍵呢？其實很簡單，教師要引導學生做一個生活的忠實記錄者，只有忠實的記錄生活，記錄自己的所見所聞，內心世界，才能做到寫作的真實。

1.教師要把學生的寫作引向真實

教師在寫作中的導向很重要，教師在課堂上表揚哪類作文，學生就向哪類作文靠攏。簡言之，教師喜歡那些虛假但編華美的作文，學生自然就去迎合，去編，去向那方面發展。如果老師表揚那些真實的記錄生活的作文，雖然文辭暫時差點，但卻是忠實的記錄生活，是最可貴的，那么，學生也就會擯棄虛假，去追求真實。因此，教師的導向非常重要。我就在教學中把寫作要真實當做非常重要的一點去引導，去強化，我認為這是寫作教學的核心理念，只有具備了它，才能在此基礎上談文辭，談寫作的技法。反之，就好比構建空中樓閣，終有呼啦啦斯大廈傾的時候。例如，再一次寫作練習中，有兩個學生寫的作文都不錯，一個寫自己在吃飯的時候，和自己的姐姐搶勺子的過程，語言雖有個別的錯別字，但卻比較真實，還有一篇，是寫自己在家里看小雞吃東西，突發奇想，找了一大盆水，把小雞放進去，讓他們學游泳，結果，小雞們一個個被淹死的事。寫的比較生動。當我在讀范文的時候，一個學生站了起來說：“老師，您讀的這篇我在作文書上見過，故事一模一樣，您看，就在這本書里！”

我一看，的確是相似度百分之九十多。我看完之后，并沒有發火，而是把寫這個作文的男生叫了起來，告訴他，抄作文是不對的，只要他肯自己寫，就算是寫得不好，也是值得尊敬的，因為他敢于面對自己真實的寫作水平，敢于真實的記錄生活。并讓他寫自己一個真實的事。而對那個稍差一點但真實的作文給與了更高的表揚。這以后，學生們不敢再抄，而是都努力去記錄真實的生活。

2.讓真實的記錄常態化

要想常態化的忠實的記錄生活，積累寫作的素材，就要建立一種常態化，切實可行的制度，并持之以恒堅持下去。我所說的形式，并不陌生，那就是讓學生寫日記。為了避免讓學生寫日記流于形式，我建立了監督機制和表揚機制。四個人一小組，組長負責監督檢查，班長負責檢查組長的工作，再由老師不定期不定時的抽查。每天至少收一半學生的日記來檢查質量。這樣最大限度的避免了一些學生弄虛作假偷懶耍滑。不過只督查不表揚，學生就沒有動力，為了調動學生的積極性，我和班委商定，每周推送最佳日記若干篇，推送哪個小組的，全小組都加分。這樣一來，一些不積極的小組沉不住氣了，他們紛紛商議對策，對那些小組里的后進生談話，告訴他們一定要努力，自己的小組一定也要有獲獎的機會。不久，班里的正氣的寫作風尚就成了主流，有的學生寫的是真不錯，例如：有一位學生這樣寫道：桃園春色，春天來了，田野里，山坡上，到處都開滿了美麗的花，像天上落下的彩霞，迷人極了。我迫不及待的想走進那些彩云里去，催爸爸媽媽走快點，終于我站在了一棵開得最盛的桃花樹下，我揚起小臉仰望，一朵朵桃花，粉艷艷的，就像仙女的臉龐，花下蜜蜂蝴蝶翩翩起舞，真是熱鬧極了。我忍不住直蹦，媽媽打趣我說，真像個小猴子！這樣的日記，一看就比較真實，運用修辭恰當，我就把這樣的日記打印出來，展覽在后面的寫作園地里，這大大激發了學生們的寫作熱情。從而也激勵著學生把真實記錄生活變成了常態化。

3.讓學生學會觀察生活，成為一個有心人

生活是豐富多彩的，但學生不會從生活中積累材料。往往讓一些事物、事情從身邊悄然而過，而不會去牢牢抓住。只有讓他們學會了觀察生活，在生活中取材，文章素材才會取之不盡，用之不竭。前兩年，我校大門口有位一條腿的爺爺把接送孫子上下學當成他的事業來做；我校即將退休老師膽結石手術后，背部還直不起就來上課；患有心臟病的同學金永健靠師生、社會好心人、政府捐助才得以完成手術，家里十分困難，但在“助殘日”這天，他爸爸卻拿出20元錢來到學校的捐款現場，以此來表達他對學校師生，對社會好心人的回報；患癲癇的姜益梅同學發病，老師又扛又抱，又是買水又為她打扇……，生活中有寫不完的東西，我們的學生卻視而不見，非要瞎編，編的結果是千篇一律。我們做老師的就要把這種觀察生活的方法教給學生，要在課堂上公開講師生都看得見，學生卻沒感覺的事例，讓學生學會做一個有心人。其實，觀察生活不需刻意，關鍵得有心，讓他們在寫作文需要材料時主動在記憶中去搜索。漸漸的學生就養成了良好的習慣，真正成為生活中的有心人。只要是來源于生活的作文，肯定會有真情實感。

總之，我認為讓學生學會了寫出真情實感的作文，會讓我們的作文教學充滿盎然的生機。我想，作為一名語文教師，在作文教學中應努力做到：在學生寫作陷入困境時，要激發起他們興趣的火花，點燃火花以后，還要幫助他們燃起“真情實感”的火把，并使之越燒超期旺，從而提高寫作水平。