以正確的價值觀引領學生成長*

?李友蓮

近十年，我都從事小學高年級數學教學，效果較好，我認為，這與我平時注重培養學生正確的行為習慣，幫助學生樹立正確的價值觀是分不開的。

所謂的問題學生往往是價值觀出現了偏差，他們上課搗亂，欺負同學，把友善拋在一邊，不以為恥，反以為榮，幫助他們樹立正確的價值觀，就能改變他們的人生。法國雕塑藝術家羅丹曾說過“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。學生身上總會有美的地方，可以稱為“亮點”。我接手的班級中，曾有那么幾位同學，或是因為家庭環境，或是因為性格特點，比較調皮，上課專注力不夠，做作業粗枝大葉，學習成績一般，甚至有些還會在課堂上影響別人。雖然他們自控力差，有破壞性，但他們也蘊藏創造力和其他優秀品質。這些優點他們自己都可能沒有發現，只是在平常的舉止中表露出來，當老師的一定要善于發現它們，如果老師能及時發現他們隱藏的“亮點”，就可能喚起他們的自信心和上進心。我每接一個新班，都會留意這種孩子，及時發現他們身上可貴的地方。如269班的王明，剛接觸時，他經常欠作業，聽課不認真，喜歡逗女孩哭。我觀察了他幾天，發現這孩子搞衛生特積極，舍得吃苦。于是，我在課堂中表揚他，我說：“有一個同學我特別欣賞他，他個高力大，不怕吃苦，在衛生這塊為班級做了貢獻，是個有擔當的孩子，他就是王明，希望王明做一個學習上也不怕吃苦的孩子，上進又紳士。”也許這番話觸動了他，我發現他慢慢有了變化，我趁熱打鐵，繼續鼓勵他，最后，王明跨入了優生行列。

在學習中，最講究誠信，我很注重抓考風和學風的培養。考風是由考試形成的風氣，而學風是由學生個人的學習態度形成的集體學習風氣。學風和考風的基礎是人，人往往會有惰性和虛榮心，它們常常誘使一些自制力差的學生想不勞而獲，通過作弊得到高分。我在教學測試時，通常準備兩種以上試卷，學生以豎排為單位分發試卷，每豎排學生的試卷是不一樣的，并且在測試前重點強調，交頭接耳、遞交紙條，都屬舞弊，舞弊可恥，試卷一律記零分。這樣，既幫助學生樹立了正確的價值觀，也極大程度地讓那些想投機取巧的孩子及時收手，明白只有自己踏實學習才會有收獲。孩子們學習態度轉好，上課認真聽了，作業開始做了。一個班里人人都認真聽課、認真做作業，自然能形成良好的學風。我印象最深的是297班，原來接手摸底時，90多人的班級，近40人不及格，經過一段時間的訓練，學風正了，學業成績優秀和合格的人數都上升了，學生聽課的情緒越來越好，孩子們自己都說，班上風氣有翻天覆地的變化。實踐證明，嚴肅的考風保障了考試結果的真實性，也只有真實可靠的成績，才可以為以后的學風建設提供依據。

對每個人而言，敬業是成功的基礎，對學生而言，對每一道題都應慎重再慎重。縱觀學生作業和測試，失分的情況不外如下幾種，一是會做，但做錯；二是好像會做，一知半解；三是完全不會，無法下手。第一種情況大多數同學都把它歸結成“粗心”，其實還有可能是審題失誤，后兩種情況如果學會正確的審題方法，也有可能豁然開朗，柳暗花明。訓練正確審題，可以分三步，先粗讀，使自己大致了解題意。再精讀，仔細理解題中各個條件的含義，把題中的重點語句劃出來，幫助自己理解。如解決問題“一個長8cm，寬4cm，高2cm的長方體鋼錠熔鑄成一個正方體鋼塊，則正方體鋼塊棱長是多少cm？”在這道題中，如果在讀題時找到重點詞“熔鑄”，圈出并理解，就會明確熔鑄前后物體體積不變，就可以先算出長方體體積，再用這個體積算出正方體棱長。最后，在做完題后回頭重新審題，看哪些數據、哪些關系還沒用上，驗算結果是否符合題意。總之，審清題意是正確解題的關鍵，粗心等于把成功推向了對手，所以做題時一定要細之又細，慎之又慎，爭取不失分。

當老師的，不能總是盯著學生的成績，培養好學生正確的人生觀、價值觀，不僅能提高學生的成績，更能讓學生在人生路上走得更穩、更寬、更遠。