用愛澆灌，讓外來工子弟的童年煥發色彩

?林婕兒

隨著我國經濟發展，越來越多的農民被從土地里解放出來，他們大量涌入城市，成為城市建設中不可缺少的龐大群體。他們在哪里打工就住到哪里，而他們的孩子，跟著父輩在各個城市流動著。我們學校，這類學生就占了挺大比例的，學校里農民工子弟的數量甚至比當地學生的數量還要多。孩子是祖國的未來，他們的素質決定著我們這個國家的將來會變成什么樣。而當越來越多的農民工離開土地走進城市后，他們的孩子若不能得到培養，他們的孩子也將如父輩一樣成為下一代的農民工，這樣循環下去，人口素質將讓人擔心。所以，如何才能走進這些孩子的心靈，讓他們擁有一個健康的人生，成為學校老師要去研究探討的一個課題。本校外來工子弟的比例較大，就我班上，外來工子弟就占66%，由此，在日常對待外來工子弟的工作上，有以下幾點體會。

一、給孩子尊重與關愛，讓孩子如沐春風

從這些外來工子弟的生活現狀不難看出，他們的心理癥結就是缺乏關愛。人們常常把老師的愛比作母愛，是因為，老師的愛包含認可、接受、欣賞等心理暗示。家長們常常講的一句讓老師們聽了優點抗拒的話——“老師您一句勝過我們十句百句。”這不是沒有道理的。孩子進入學校中，都渴望被認可被接納被欣賞。于是老師的一個眼神、一個動作都會讓孩子心底翻起漣漪。我常常聽見家長告訴我“老師，您今天表揚了她，她回家路上都唱著歌呢！”“老師，他說，今天作業做得認真，您給他獎勵了一快餅干，在家里舍不得吃呢！”……所以，我常常把家里的餅干糖果帶回學校來，甚至是在課堂上，那些好久才敢舉一次手回答問題的孩子，接過我手上的餅干糖果，那節課甚至是那節課后的作業都會有更自信的表現呢！

繁忙的教學工作，壓力山大的人間生活，會讓老師們有時生出喘不過氣的壓抑。加之這些孩子的一些不夠理想的表現，往往會讓老師在對他們失去信心的同時，對他們容易疾言厲色。我們以為，這樣可以震懾，恰恰相反的是，這樣只會讓孩子見你就躲。所以，和顏悅色是走進這些孩子心靈的一把大鑰匙。當我們做教師的尊重他們，臉上多點笑容，心里少點埋怨，相信，能讓這些外來工孩子更加愿意讓您走進他們的心靈。

二、要求有度，建立他們的信心

現代社會，流行一種論調，孩子的教育要以鼓勵表揚為主。我從來不反對鼓勵和表揚，但是不能為了表揚和鼓勵就放低要求。有時候，有的孩子學習的進度較慢，適當放低點要求是可以的，但是不能永遠用低要求去要求外來工孩子。從生物個體上講，這些孩子的智慧與當地孩子沒有太大的距離。如果我們以為降低要求去遷就他們，他們將一樣產生自卑的心理。在學習生活中，我喜歡讓孩子分組進行，在小組里我會特意安排本地學生和外來工子弟在一起。這樣，對于環境的陌生，可以由本地學生協助他們去克服，而學習過程中，他們也能減少和本地學生的距離感，不過多地在意自己外地生源的身份。那樣在自然而然中就拉近班級里孩子們的距離。現在看到班級里的孩子沒有區域意識，我覺得很高興。孩子們也不會以區域去區別人。

三、委以重任，建立他們的責任心

其實，當我們看到外來工子弟缺少家庭關愛這一面的時候，我們也應該看到，這些孩子他們更加獨立。所以，班級事務交給這些孩子去完成，常常會給你帶來驚喜。就如我們班上的李嘉桐同學，她來自外來家庭，但是她表現得沉穩、安靜。當我把她放在紀律委員這個位子上的時候，她的表現可圈可點，實在叫人驚喜。她比其他同學更富責任感，每天總是堅持早一點到達學校，協助早讀班長管好早讀紀律。每節課課前，她總是大膽去勸解一些沒有做好課前準備的孩子。班級紀律一下子有了比較大的進步。而可喜的是，她每天都通過班級微信群向家長反映當天孩子在學校的紀律表現。表揚部分同學，也希望個別同學以后要努力。與此同時，我把收發作業等比較容易完成的工作也交給這些外來工子弟去完成，他們大部分能力求做好。而在做這些班務工作的同時，也培養了這些孩子的責任心。小時候對班級有責任感，將來長大了自然對社會也會有責任感。這樣慢慢的，他們通過這種不易察覺的關愛，漸漸地克服了陌生、膽怯、內向，變得陽光開朗起來。

四、構建平臺，加強家校聯系

對于外來工子弟，學校教師的愛并不能代替家人的關注和愛，所以，建立一個便于為外來工家庭了解孩子各方面情況的平臺，也是一種促進。在工作中，及時將學生各方面表現輸入平臺，除了學科成績，還會反饋學生身體健康情況等。除了提供給家長查看外，我亦會按時上去查看，針對學生的情況，及時和家長溝通，使家長及時了解學生情況，對孩子進行教育幫助。這樣一方面能及時解決問題，另一方面也使學生能更多地感受到家長的關注和愛。

外來工子弟，作為一個時代的產物，作為一個缺乏父母關愛的群體，需要我們教育工作者努力，使他們得到關愛，使他們與別的孩子一樣走在陽光下。讓我們用智慧，用溫暖而博大的為師之愛去關愛他們，他們的童年一樣不乏色彩。