發(fā)揮教師在教科研活動中的主體作用

?劉光文

教研工作是小學(xué)教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)，教師普遍缺乏教研能力。從某種意義而言，它制約著教師隊伍素養(yǎng)及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。現(xiàn)結(jié)合筆者的教研實踐，就教研主任如何喚醒教師的教科研意識談幾點認(rèn)識及做法。

一、理念驅(qū)動，讓教科研深入教師內(nèi)心

教研實踐有益于教師吃透教材編寫、教學(xué)理論、課程標(biāo)準(zhǔn)，有益于提高教師學(xué)科素養(yǎng)及教學(xué)能力，有益于提升教師課堂授課質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量往往是通過課堂得以實現(xiàn)，教研工作的成效也毫無疑問體現(xiàn)于課堂教學(xué)之中。

教研工作對教師教法的改進及學(xué)法的指導(dǎo)起著磨刀不誤砍柴工的作用。教科研的重要目的之一在于探尋出一條與時俱進的教與學(xué)的“生命通道”。國務(wù)委員劉延?xùn)|曾指出：教育科學(xué)研究是認(rèn)識教育規(guī)律的重要工具，是促進教育改革發(fā)展的重要保證。可以說教科研是教育領(lǐng)域的第一生產(chǎn)力成為了人們的共識。因此，教學(xué)研究工作應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)校的每位教師的內(nèi)心。

二、引領(lǐng)指導(dǎo)，讓教師走上教科研輕軌

一是融入教師，服務(wù)于教師的專業(yè)發(fā)展。教研主任要用自己的人格魅力去融入教師隊伍，融入的目的在于讓教師在思想上對教科研工作不抵觸，繼而接納且投入到科研工作中，讓廣大教師品嘗到研究工作的快樂，深刻體會到自己或與他人合作思考并解決問題的欣喜，認(rèn)識到作為研究者所承擔(dān)的責(zé)任。在團隊中堅持，教師自然會因甜頭轉(zhuǎn)而親近科研，從而投入進去，因投入催化超越自我、以教研為榮的強大思想動力，從而提升教師專業(yè)能力。

二是帶領(lǐng)教師在教學(xué)實踐中解決問題。教無研則淺、研不教則空。教學(xué)實踐中，我們時常碰到些許具體問題及教學(xué)難點，這恰恰須要進行破題。破題是進行教學(xué)研究、解決具體問題的一個最行之有效的途徑。譬如，小學(xué)語文課中一種常見形式，即看圖學(xué)文。文本是通過具體文字及色彩鮮明的圖畫的對照，表達對事物的反映、認(rèn)識。此類特殊的課文形式怎樣教？這就有待于我們破題。

三是組織指導(dǎo)教師積極投身小課題研究。在“問題即課題、教學(xué)即研究、成長出成果”的思想引領(lǐng)下開展小課題研究，這對提高教師研究意識、綜合素養(yǎng)，促專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)能力，有著極其重要的意義。教育工作尋求教研、培訓(xùn)、教學(xué)的無縫對接，科研做引擎，校本教研是臺階，教育教學(xué)做“實驗田”，實行“平民化”研究，由小課題“出發(fā)”，起點低一點兒，實踐一點兒，收獲一點兒，運用一點兒，提升一點兒。教師在一步一個腳印的實踐操作中獲取成功體驗，迸發(fā)出積極參與自主參與教研的意識，從而自主持續(xù)地走在專業(yè)發(fā)展的道路上。

四是鼓勵教師在教育微信群中進行教研。微信群作為一種網(wǎng)絡(luò)工具，突破了傳統(tǒng)教育在時間空間上的限制，使大家可以跨地域、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)交流，獲得大量的學(xué)習(xí)資源。教育微信群可以交流各自在教育教學(xué)中的經(jīng)驗，曬曬教育教學(xué)中產(chǎn)生的靈感，討論教育教學(xué)中碰到的難題，取長補短，去偽存真，更好地指導(dǎo)教育教學(xué)付諸實踐。

三、探索創(chuàng)新，讓教研成為教學(xué)新常態(tài)

其一，在課題研究中體驗。幾年來，明志的廣大教師在“小學(xué)中年級有效運用課后習(xí)題研究”“小學(xué)語文‘班班通’與現(xiàn)代教學(xué)技藝運用的研究(全國教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題)”“學(xué)生綜合素質(zhì)總體設(shè)計與教育、培養(yǎng)過程、策略的實踐研究”“以日記為載體，提高中年級學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)”等課題研討中享受、成長，也有著不少的收獲。眾多課題都順利結(jié)題，課研讓眾多教師的專業(yè)技能得以發(fā)展提升。“小學(xué)語文班班通與現(xiàn)代教學(xué)技藝運用的研究”課題組教師說：“雖然在課研過程中我們有些人沒能獲得榮譽或證書，但收獲卻頗為豐富，獲得了無值的教科經(jīng)歷和課題研究經(jīng)驗。借助課題組這個載體，我們能定期搞一些課題活動和教研活動，對每個人的提升、成長必然有積極的促進作用。”

其二，探索各類教學(xué)模式，豐富教科研內(nèi)涵。引領(lǐng)廣大教師就日常教學(xué)的熱點、難點、精彩點及困惑點有效開展課題研究，進而嘗試教學(xué)模式的探索。譬如，語文的“四個十分鐘”課堂模式；綜合實踐“用心養(yǎng)成我成材”課堂模式等，大大提升了教師教科研能力，同時促進了教師專業(yè)發(fā)展。

現(xiàn)今，以就地取材為主的綜合實踐校本課程開發(fā)已然成為我校的亮點，校本課程不斷在各級教育教研活動中得以展示，并得到同行、專家的一致認(rèn)可。教師已有被動走向主動，由校內(nèi)走向校外，由學(xué)習(xí)走向探索，思維得以激活，視野得以開闊，能力得以提高。一支敢想、敢為、敢擔(dān)當(dāng)?shù)男鲁B(tài)下的教科研隊伍在各類課題實踐活動中異軍突起。