在古詩(shī)詞中提升小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)力

?沈詩(shī)慧

科學(xué)學(xué)習(xí)力是學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力、能力和創(chuàng)造力的綜合體現(xiàn)，能觸發(fā)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和新問(wèn)題的探究，為學(xué)生后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要作用[1]。2017年年初新修訂了小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生會(huì)思考、會(huì)合作、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。此外新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)科學(xué)學(xué)科與小學(xué)其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，倡導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，力求使學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)能力[2]。

在中華文學(xué)史的浩瀚長(zhǎng)卷中，文人墨客們留下了無(wú)數(shù)的佳篇名作，而古詩(shī)詞作為中華文學(xué)中最為耀眼的一顆明珠，在淺唱低吟中又蘊(yùn)含著不少現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了古人對(duì)自然的認(rèn)知和感悟。通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞中蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)，并在這一過(guò)程中進(jìn)行猜想、比較、分析、判斷、歸納、演繹等一系列思維活動(dòng)，不僅拉近了科學(xué)與生活的距離，還能有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望[3]，并在探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)力的提升。

一、巧妙引入古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，合理引入古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生探索隱藏在古詩(shī)詞中的科學(xué)知識(shí)，可以引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生參與探究的欲望，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力[4]。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的整理收集、讓學(xué)生徜徉在優(yōu)美的文字中的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的想象力，分析、推導(dǎo)、歸納出古詩(shī)詞中所蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)有關(guān)月相知識(shí)的時(shí)候，蘇軾的《水調(diào)歌頭》中的名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！本涂梢院芎玫拿枋鲈孪嗟淖兓?guī)律。在學(xué)生掌握了基本的月相知識(shí)之后，告訴他們其實(shí)古詩(shī)詞中有不少詠月佳作里面都或多或少地對(duì)月相進(jìn)行了描述，在學(xué)生好奇“原來(lái)古詩(shī)詞中也蘊(yùn)藏著科學(xué)知識(shí)”的同時(shí)，學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己知道的詠月名篇，教師可以在此基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充。接下來(lái)讓學(xué)生挑戰(zhàn)能不能將這些詩(shī)詞名句與與對(duì)應(yīng)的月相進(jìn)行連線，可以很好地提高學(xué)生參與課堂討論的興趣，從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)科學(xué)，學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)月相知識(shí)的動(dòng)力。

二、收集整理古詩(shī)詞中的科學(xué)，鍛煉學(xué)生毅力

將古詩(shī)詞合理地引入小學(xué)科學(xué)課堂，不僅考驗(yàn)教師的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞的儲(chǔ)備量也是一個(gè)很大的考驗(yàn)。讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中注意留意哪些古詩(shī)詞中涉及到科學(xué)知識(shí)，并能很好的收集整理起來(lái)，對(duì)他們而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力兩者之間是相輔相成的，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容表現(xiàn)出很大興趣，那么他們?cè)诿媾R困難的時(shí)候往往會(huì)更有韌性。根據(jù)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)力特點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)引入古詩(shī)詞，提高課堂活動(dòng)的趣味性，并對(duì)他們課后的閱讀和整理工作給予足夠的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)有樂(lè)趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們克服困難、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，鍛煉他們的毅力[5]。

三、積極開(kāi)展探究協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生能力

新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，古詩(shī)詞中有很多蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)都可待被挖掘出來(lái)，在小學(xué)科學(xué)課堂上我們要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)與組內(nèi)成員的互幫互助，解決在探究古詩(shī)詞中的科學(xué)時(shí)遇到的各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇于合作、善于交流、樂(lè)于分享的合作學(xué)習(xí)能力，并在合作中提升觀察、探究、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰6]。如指導(dǎo)學(xué)生組成合作小組，整理古詩(shī)詞中的力學(xué)現(xiàn)象，并能做出相應(yīng)解釋?zhuān)詈蟾餍〗M結(jié)合成果匯報(bào)總結(jié)，通過(guò)合作探究，比較各組研究成果，從中獲取經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終提升學(xué)生科學(xué)學(xué)科能力。

四、總結(jié)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)真吟讀不僅可以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，還能探索到豐富多彩的科學(xué)奧秘[7]。指導(dǎo)學(xué)生合理有效的利用古詩(shī)詞探究科學(xué)知識(shí)，一方面有利于學(xué)生知識(shí)遷移能力、實(shí)際運(yùn)用和應(yīng)變的的培養(yǎng)以及批判、創(chuàng)新意識(shí)的提升。另一方面能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)動(dòng)機(jī)不足的現(xiàn)狀，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自己的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供源源不斷的能量，最終提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)力，使學(xué)生真正成為具有終身學(xué)習(xí)能力的人。