信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用時機(jī)探討

?朱同燕

21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。信息技術(shù)所產(chǎn)生的教育影響是不言而喻的，可以說信息技術(shù)的出現(xiàn)給社會帶來了巨大的變革。將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)這門抽象性較強(qiáng)的課程中，可以從技術(shù)、文化等多視角來對學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。對于小學(xué)生而言，他們由于年齡等多方面的局限，空間觀念和空間想象能力都比較有限，需要充分把握信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用時機(jī)，唯有如此，學(xué)生才可以在觀察、認(rèn)識、理解、掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行最終的延伸性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀

新課改之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)運(yùn)用創(chuàng)新的信息技術(shù)教學(xué)手段，較多老師開始盲目追風(fēng)，所取得的教學(xué)效果并不顯著。首先，這是由于較多老師對于信息技術(shù)教學(xué)方式及手段理解的不夠深入，并對新課程教學(xué)理念及教學(xué)大綱等了解不夠深入導(dǎo)致的，所以無論是任何一節(jié)課的教學(xué)而言，老師都習(xí)慣性的依賴多媒體來教學(xué)，長期以往學(xué)生會由一開始的感興趣逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹罄m(xù)的不感興趣，甚至是厭煩；其次，老師自身的信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)不足，教學(xué)只停留于照搬別人的課件教學(xué)中，使得教學(xué)與學(xué)生的實(shí)情不相符合，長期以往，不僅難以取得良好的教學(xué)效果，還會局限學(xué)生想象力、發(fā)散思維能力等的發(fā)展；最后，運(yùn)用信息技術(shù)的運(yùn)用僅停留于知識表面的教學(xué)中，難以將信息技術(shù)對于學(xué)生引導(dǎo)、啟迪等作用發(fā)揮出來。想要徹底解決這些信息技術(shù)教學(xué)問題，就必須要深入理解信息技術(shù)及新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容，把握好信息技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用時機(jī)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時機(jī)的具體分析

(一)借助動態(tài)演示環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的感知 對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們還處于兒童時期，比較愛玩與愛動，而數(shù)學(xué)課程所具有的抽象性與邏輯性特點(diǎn)，又會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到枯燥與無趣，難以樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)則不同，能為教學(xué)模式注入新的教學(xué)理念及方法，運(yùn)用聲音、文字、動畫、視頻等方式全面的展示教學(xué)內(nèi)容。此種快速調(diào)動學(xué)生全身感官的教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生感知的強(qiáng)化目的。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)課程的教學(xué)必須要貼近學(xué)生熟悉的生活，數(shù)學(xué)問題必須要建立在生活化的基礎(chǔ)上。所以要將數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)進(jìn)行完美的融合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正意義上貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)感興趣時，形成期盼的學(xué)習(xí)心理。

比如在學(xué)習(xí)“三角形認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生回憶并找出生活中的三角形物體后，老師可以借助計算機(jī)展示紅領(lǐng)巾、三角板圖片，然后將三角形圖片的顏色都去掉，只留下其外框，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一下三角形都是由幾條邊構(gòu)成，將三角形的特征抽離出來。最后，計算機(jī)平面上三角形的三條邊依次閃動，讓學(xué)生對其意義進(jìn)行深刻理解與記憶。此種直觀生動的教學(xué)與傳統(tǒng)老師的反復(fù)講解相比較而言，既可以節(jié)省教學(xué)時間，又可以營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是可以讓學(xué)生深刻理解，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生感知的目的。

(二)借助信息技術(shù)啟迪學(xué)生思維，進(jìn)行延伸學(xué)習(xí) 新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不再是知識傳授的教學(xué)，而是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，既能活現(xiàn)教材內(nèi)容，又可以促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展。因此，這就需要老師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，將數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)延伸于課外，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的探索求知、搜集信息、分析知識與處理知識能力。比如在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”相關(guān)內(nèi)容時，為了將教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動實(shí)踐互動，可以在練習(xí)部分設(shè)計互動式游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，即拼圖游戲。計算機(jī)出示四邊形、梯形及其他圖形，讓學(xué)生在隨意拖動的過程中呈現(xiàn)出各種形狀的圖案，之后在借助演示環(huán)節(jié)，相互交流作品。

(三)調(diào)整誤差，形成科學(xué)認(rèn)識 比如在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生借助測量的方式探尋三角形的內(nèi)角和，但由于此過程中存在測量誤差，使得三角形內(nèi)角和等于180度這一結(jié)論無法得出，此種誤差的存在可以說是無法避免的。因此，此時就可以借助幾何畫板來進(jìn)行教學(xué)，借助其強(qiáng)大的繪畫、測量功能讓學(xué)生探索出各三角形的內(nèi)角和，最后在總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)每個三角形的內(nèi)角和都是180度。此種借助信息技術(shù)調(diào)整誤差的方式，可以確保學(xué)生快速形成科學(xué)的認(rèn)識，有益于教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

三、總結(jié)

毋庸置疑，信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，所具有的教學(xué)優(yōu)勢是無法忽視的。實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要先反思自己信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，然后明確信息技術(shù)運(yùn)用時機(jī)把握的重要性，最后從動態(tài)演示環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的感知，借助信息技術(shù)啟迪學(xué)生思維，進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，調(diào)整誤差，形成科學(xué)認(rèn)識等方面著手，真正運(yùn)用信息技術(shù)提高最終的教與學(xué)質(zhì)量。