基于課堂源點的小學語文課外拓展閱讀實踐探究

?徐燕萍

當前的小學語文教學，更注重素質方面的教育，由此也極大地突出了課外拓展活動的重要地位。其不僅是對課堂教學的有效延伸，同時在促進學生綜合素養(yǎng)方面具有極為重要的作用。在小學語文教學中，要基于課堂教學這一“源點”并結合學生的能力發(fā)展狀況以及當前語文教學工作的實際需求，引導學生開展課外拓展閱讀實踐活動，以此促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。

一、進行閱讀指導，習得閱讀方法

小學低段的課外閱讀，不需要嚴格遵循課內閱讀的要求，但是，仍然需要相應的閱讀方法的指導。實際教學過程中，教師需要立足于文本內容，有針對性的滲透正確的閱讀方法方面的教學，這樣才能夠真正促進文本的精讀細品，能夠在課堂中習得相應的閱讀方法，能夠將這部分閱讀方法靈活運用于課外。

以《鳥島》的教學為例，這篇課文的教學不僅僅是為了引導學生了解鳥島的位置以及特別，同時也為了幫助學生樹立愛護鳥類以及愛護自然的意識。所以，實際教學過程中，筆者更關注于閱讀方法方面的指導：首先帶領學生通讀課文，大致了解每段文章的主要內容，之后還要知道自己從中能夠得到哪些收獲。當學生基本掌握閱讀方法之后，筆者緊扣教學契機引導學生了解：對于這一閱讀方法而言，不但適合本篇文章，也可以運用于課外的其他閱讀實踐中。通過這樣的閱讀方式，每次閱讀學生都能夠從中獲得不同的收獲，自然有助于提升閱讀能力。

上述教學案例中，教師首先緊扣文本教材，幫助學生了解并掌握正確的閱讀方法，同時還積極鼓勵學生靈活運用于課外閱讀中。通過這樣的方式，不但明確了閱讀的目的以及閱讀的任務，同時也能夠更充分的保障閱讀實效。

二、引導合作閱讀，提升閱讀能力

對于小學低段的學生而言，組織他們展開課外閱讀，并不是一件簡單的教學任務。特別是一年級的小學生，他們所認識的漢字非常少，如果拼音的學習也不夠好，讀起來確實難度很高。面對這樣的情況，我認為應當帶領孩子展開合作閱讀，通過相互幫助等方式，促進彼此閱讀能力的提升。

例如，在完成了《狐假虎威》的教學之后，一位教師為小學生們布置了課后閱實踐讀任務：請你課后去讀一讀《吃虧的小猴》這一則小故事。通過《吃虧的小猴》這個故事，談一談你的個人看法：為什么說小猴吃虧？小猴真的吃虧了嗎？吃虧之后后悔了嗎？為什么會后悔？讀過這個故事之后，你會有怎樣的啟發(fā)？如果你是小猴的話，會和小猴一樣偷懶、偷吃，還會造假嗎？在這個故事中你最喜歡哪句話……這一連串的提問，明確了具體的閱讀任務，這樣小學生的閱讀便不會僅僅停留在故事的表面，而是帶著具體的問題以及閱讀任務，這樣就就有助于促進深入研讀，能夠幫助小學生培養(yǎng)良好的“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

語文學科最突出的特點就是社會性以及實踐性，那么，作為一線的語文教師，必須要緊扣教材，同時結合有效的課外延伸，才能夠真正實現(xiàn)課內外的有機融合，既有助于鞏固課內所學習的相關知識，同時也能夠實現(xiàn)課外的靈活運用。立足于課外延伸的方式，幫助學生拓展視野、發(fā)展能力，全面促進語文綜合素養(yǎng)的提升，也能夠帶給語文課堂新鮮的生機和活力。

三、引導閱讀質疑，拓展閱讀空間

在完成了課堂學習之后，并不意味著學習過程的結束，作為小學語文教師，應當幫助學生樹立質疑意識，并能夠將質疑的觸角延伸至課外，以深化課堂學習。這一教學方式不僅是課堂延伸的需要，也是為了滿足學生的課后自主學習需求。教師應當能夠善于引導學生，鼓勵他們自主的將課內知識延伸至課外，以課堂學習為基點，結合自主質疑的方式，促進課外學習。

例如，在完成《烏鴉喝水》這篇文章的學習之后，為了有效激發(fā)學生的進一步質疑，教師可對學生進行如下引導：

(1)面對這樣的情況你還能夠想到其他更好的喝水的辦法嗎？

(2)烏鴉所使用的這個方法，對我們的學習和生活會形成怎樣的啟發(fā)？

四、養(yǎng)成閱讀習慣，促進日積月累

豐富的課外閱讀能夠帶給學生很多有助于學習的益處，但是，需要從小養(yǎng)成并保持良好的閱讀習慣。由此筆者認為，必須要根據(jù)學情有針對性的擬定恰當?shù)拈喿x計劃，同時還要結合長期訓練的方式，這樣才能夠真正拓展學生的閱讀視野，促進良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

為了有助于小學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，一方面需要結合教師的口頭教育以及影響，另一方面還需要結合一部分“硬性規(guī)定”，一位教師在此方面為本班學生制定了如下規(guī)定：

1.課前五分鐘：每日語文閱讀課堂開始之前可以提前預留五分鐘的時間，在這五分鐘之內，由學生自主完成相關文章的朗讀，可以是自己喜愛的小故事，也可以是一首簡單的詩歌。

2.每日一節(jié)課外閱讀課：學生可以帶來自己喜愛的讀物自主閱讀。

3.親子閱讀：每日的親子閱讀時間不得低于30分鐘。

4.每周組織一次和課外閱讀相關的展示交流活動。

古語有云：“沒有規(guī)矩不成方圓?！睂嶋H上，在一年級的課外閱讀教學方面也應如此，只有制定良好的閱讀制度，才能有序開展課外閱讀活動，才有助于促進良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

總之，實際閱讀教學過程中，課外拓展活動在其中占據(jù)著極為重要的地位，既有助于促進學生的自主學力，也有助于發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，但是同時還需要教師的深入探索以及不斷發(fā)掘，以保證活動的有效性。