農(nóng)村中學(xué)寫作教學(xué)的個性化策略

楊世祥

寫作教學(xué)的本質(zhì)是教師“教”學(xué)生“學(xué)”寫作?！敖獭边@一行為就要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，“學(xué)”這一行為就要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生作文的個性化，源自教師個性化教學(xué)的思想和方法。所以，個性化的“教”是個性化的“學(xué)”之前提，個性化的“學(xué)”是個性化的“教”之目的。

個性化教學(xué)是一種教學(xué)思想。要落實這種教學(xué)思想，就需要具體的策略?！安呗浴本褪侵附處煘閷崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。

一.關(guān)注農(nóng)村題材

生活是寫作的源泉。農(nóng)村學(xué)生生活在農(nóng)村，但現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生所寫的作文大多與農(nóng)村無關(guān)，其原因自然是復(fù)雜的，但與教師的“教”之思想密切相關(guān)。農(nóng)村語文教師關(guān)注農(nóng)村生活，指導(dǎo)學(xué)生寫農(nóng)村題材的作文，這本身就是一種個性化。如何指導(dǎo)學(xué)生寫農(nóng)村生活？培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)村的情感是一種有效策略。寫作的靈感扎根于生活的沃土，多實踐多觀察、多感受、多體驗，儲存豐富多彩的記憶表象，從生活積累中獲取寫作的信息源泉。在作文教學(xué)中，作文訓(xùn)練要從教學(xué)內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)男问?，寫自己熟悉的人和事，表達(dá)自己的真情實感，反映自己的個性特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生，在走向生活中開展社會調(diào)查考察活動，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，認(rèn)識、分析事物的能力，讓學(xué)生學(xué)會感受和認(rèn)識真善美、假丑惡及各種生產(chǎn)實踐的真諦。教師還要引導(dǎo)學(xué)生走入大自然，在千變?nèi)f化的自然世界中，學(xué)生從綠水青山、白云藍(lán)天、異草奇花、千巖萬壑、日月星辰等自然事物中獲得人生的啟迪和美的陶冶。這一切都對學(xué)生個性心理特征的形成，起著非常積極的作用。

二.開展特色活動

開展特色活動，培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新意識。特色就是個性，有特色就需要獨創(chuàng)。在作文教學(xué)中，把學(xué)生分成幾個小組，每個組成立一個“編輯室”，發(fā)揮編輯功能，學(xué)生輪流充當(dāng)不同的角色，使每學(xué)生都有機(jī)會從不同的角度去修改文章，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生修改別人或自己的文章，會產(chǎn)生一種把作文寫得更好的主觀欲望。為展示學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力，學(xué)校、班級開展各種新穎、有創(chuàng)意的活動：征集校訓(xùn)、創(chuàng)作校歌、設(shè)計校園文化方案，寫贊美校園廣告語，編輯校報、班報，創(chuàng)辦手抄報等等。通過這些眾多、新穎的活動，展示學(xué)生創(chuàng)新的精神和創(chuàng)造能力。舉辦校園文學(xué)社。通過開展多種社會實踐活動和文學(xué)創(chuàng)作活動，不僅提高自身的人文素質(zhì)，也激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。

三.展開想像的翅膀

想像是學(xué)生作文過程中一個重要的心智活動，要讓學(xué)生的作文充滿鮮活的生命力，就必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像；根據(jù)作文的要求，根據(jù)積累的材料，展開聯(lián)想。為此，教師一是要創(chuàng)造適合學(xué)生想象的課堂環(huán)境。通過播放音樂，激發(fā)學(xué)生的情感，牽動其對人物活動與命運的想象；通過電視的畫面的聲音，讓學(xué)生去感受文章所描述的情境，從而激發(fā)想像；二是看圖說話、寫話。靜止的畫面表現(xiàn)的是一瞬間的情境，看圖說話、寫話可讓學(xué)生猜測想這幅畫所描繪的內(nèi)容，發(fā)生的事情，人物的神態(tài)、動作、表情、心理活動事情。并通過改變畫面，讓學(xué)生想像圖中人、事、物所起的變化；三是充實文章的內(nèi)容，引起學(xué)生的想象。例如改寫，擴(kuò)寫文章，增添故事情節(jié)，猜想它發(fā)生的背景、變化、結(jié)果等；四是讓學(xué)生寫童話、寓言、科幻故事等奇思異想的文章，讓學(xué)生在一張潔白的紙上，自由自在地夢幻。

四.鍛煉口語表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力是一個人個性化特征的載體?？陬^作文的好處在于學(xué)生的思維少受限制，師生有雙向交流的選擇，說話的字句可多可少，說話的感情情真意實，說話的內(nèi)容范圍更廣。只要教師提供學(xué)生感興趣的、能引發(fā)異議的話題，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、討論，促使他們發(fā)表自己的見解，學(xué)生心目中的世界就擴(kuò)大了，從書本知識到生活實踐，從自然現(xiàn)象到社會現(xiàn)象，從歷史回顧到展望未來，知識豐富了，視野開闊了，學(xué)生在生活中會找到更多的寫作題材。同時，自由發(fā)揮能增強(qiáng)學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)學(xué)生自信心和勇于嘗試的個性特征。在作文教學(xué)中，設(shè)立口頭作文課，讓學(xué)生在“說”的交流中獲取材料信息，感知語言特別是方言的魅力，激發(fā)學(xué)生情趣，實現(xiàn)由“說”到寫的過渡。比如通過開展口頭復(fù)述課文、講解故事小說、評論社會現(xiàn)象、演講最佳文章競賽、優(yōu)秀作文報告會等活動,讓學(xué)生口頭表述、同桌學(xué)生對說、小組分頭競說、全班集體評說,師生相互交流,使寫作訓(xùn)練在口頭作文課中得到落實。