讓寫作綻放燦爛之花
——淺談小學英語寫作教學策略

?周敏慧

在小學教學過程中，英語是學科的主要組成部分，學生們初次涉及英語知識的學習，缺乏對英語知識的理解和認知能力，教師們引導學生們不斷拓展自身的英語知識面，對英語寫作素材進行積累，豐富自身英語寫作中的內容，同時向學生們傳授相應的英語作文寫作方法和技巧，引導學生們形成清晰的寫作思路，整體性提高學生們的英語寫作能力。本文將以小學英語寫作教學策略為主題，從以下幾個方面進行詳細分析，讓英語寫作綻放燦爛之花。

一、拓展英語寫作素材

在英語寫作過程中，學生們需要對英語單詞、英語句式等進行合適的運用，明確的表達自身的情感和觀點。所以，教師們引導學生們對英語文章進行具體的閱讀訓練，讓學生們從英語閱讀中不斷拓展的英語知識面，對英語詞匯和句式進行積累，同時掌握英語文章中所描述的事件，進而合理的運用到自身英語作文的寫作中，不斷豐富自身作文的寫作內容。比如，教師們向學生們推薦英文版的《格林童話》，引導學生們從相應的故事進行詳細的分析，鼓勵學生們了解故事內容的內涵，拓展學生們英語寫作的素材。在具體的教學過程中，首先教師們以引導的形式讓學生們完成一篇格林童話的閱讀，打開學生們的英語視野，讓學生們通過對故事的分析，不斷激發學生們對英語閱讀的興趣。比如引導學生們完成《The Fisherman and His Wife》格林童話文章的閱讀，掌握其中主要的情節，以故事的情節展開“Once，there was a fisherman.He had an ugly wife.They were poor.”充分調動學生們閱讀的動力。然后，教師們對學生們進行合理的分組，鼓勵學生們在英語小組內積極發表自身對英語文章內涵的見解，引導學生們之間相互學習，不斷拓展自身的英語思維和理解能力，同時讓學生們在小組內提出自身不理解的英語單詞和句子，學生們之間通過運用英語詞典的查詢和討論，對英語詞匯從本質上進行掌握。最后，教師們引導學生們對英語文章中的故事情節進行簡單的闡述，向學生們提出其他方向的分析思路，同時向學生們提出如何在英語作文中加以運用，充分發揮學生們的英語思維，對適合該故事情節的英語作文題目進行思考，以及英語寫作素材的運用思路和技巧，促進學生們英語作文素材的運用能力，整體性提高學生們的英語作文寫作能力。

二、引導英語寫作思路

在英語作文寫作過程中，學生們的作文寫作思路決定著作文內容和結構的嚴謹性，是作文中重中之重的組成部分。所以，在小學英語作文教學過程中，教師們注重學生們英語寫作思路的培養，然后按照相應的結構完成作文內容的補充，進而高效率、高質量地完成小學英語作文的寫作。比如，教師們在小學英語課堂組織學生們開展相應的英語活動，引導學生們參與到英語活動過程中，讓學生們詳細的了解英語活動的開展情節，然后讓學生們根據英語活動完成相應英語作文的寫作，促進學生們形成清晰的作文寫作思路，進而提高學生們的英語作文寫作能力。在具體的小學英語作文教學過程中，教師們可以組織學生們完成拔河的活動，向學生們講解活動的相關規則，以及將學生們進行合理的分組，讓每個同學參與到活動的開展過程中。然后，教師們當作拔河活動的裁判，采用三局兩勝的比賽規則，順利的開展活動。當一個活動小組參與一場拔河比賽之后，讓學生們以小組的形式對存在的問題和拔河的技巧進行分析，進而引導學生們全身心地參與到活動中。最后，教師們以拔河活動作為英語作文的題目，引導學生們根據活動開展的過程，充分運用自身已掌握的英語詞匯，高質量的完成英語作文的寫作。同時，教師們根據學生們的英語詞匯量，向學生們提供關于拔河活動的英語單詞和詞組，比如拔河的英語詞組“tug of war”，裁判英語單詞“referee”等，避免學生們需要花大量的時間進行英語單詞的查詢，提高學生們英語作文的效率。另外，教師們引導學生們從自身的角度完成拔河活動情節的闡述，并且添加自身在其中的心理活動，避免學生們作文寫作思路出現一體化的現象，不斷拓展學生們英語作文寫作的思路。

三、提高英語寫作能力

英語作文寫作能力主要以作文的內容、詞匯量、優美句子、結構等方面呈現出來，其中作文寫作的素材和詞匯需要學生們進行長時間的積累，而優美句子和作文結構的運用，教師們可以向學生們對常見的英語作文題材進行分類，然后根據不同題材的特性，向學生們展示作文寫作的模版，提高學生們英語作文結構的嚴謹性。同時，引導學生們對常用的諺語、哲理的句子等優美句子進行掌握，促進學生們將其完美的運用到自身作文寫作的過程中，進而提升自身英語作文的可讀性，整體性提高學生們英語作文寫作能力。比如，在自身對相關事件觀點闡述的作文題材中，教師們向學生們提供下述的寫作模版。在作文的句首運用“There are different opinions among people as to…，Some people suggest that…”結構模版，清晰的表達觀點的不同性，然后根據兩個不同的觀點分成兩段分別進行闡述，分析出每個觀點的理由。最后，在作文的結尾運用“As far as I am concerned，I agree with the latter opinion to some extent.I think that…”句式，清晰地表達自身對相關事件的看法和觀點，然后對自身認同的觀點進行深層次的分析，提高自身作文的深度，進而促進自身英語作文寫作能力的發展。除此之外，教師們對常用的優美句子進行總結，比如“A burnt child dreads the fire.”，“A fall into the pit，a gain in your wit.”，引導學生們掌握上述優美句子在自身英語作文寫作的方法和技巧，為自身的英語作文增添亮點和提高優美程度，同時蘊含相應的哲理，整體性提高學生們英語作文寫作素養。

總而言之，在小學英語教學過程中，教師們不斷創新和完善自身的英語作文教學體系，引導學生們進行大量的英語閱讀訓練，不斷對英語作文寫作素材和內容積累，同時教師向學生們講解不同類型題材作文的寫作模版，引導學生們清晰自身的寫作思路，整體性提高學生們英語作文能力，進而打造高效的小學英語作文教學課堂。