融合傳統元素，優化語文課堂
——小學語文傳統文化教育分析

?周 麗

語文的教學對于學生的發展尤為重要，特別是小學階段，對于學生未來的發展起著塑造人格的重要作用，是不可替代的一個階段。因此，小學語文的課堂教學的重要作用對于小學生來說就很明顯了，在這一過程中，中華傳統文化發揮著重要的作用，將傳統文化融入到小學語文課堂教學中，不僅有利于拓寬學生的視野，提高學生對語文學習的積極性，更有利中華傳統文化的傳播，使中華文化的內涵更為深厚。

一、改變傳統的教學思想

如果要將傳統文化元素融入到小學語文課堂教育中，首先就應該從思想上改變學生和教師的觀念，在傳統的思想中，師生可能都會對語文存在一定的理解誤區，認為語文的學習并不重要，只要自己平時理解就可以學習好語文，并且學習語文都是為了應付考試。但實際上，想要更好地學習語文，就要將傳統文化中融入到小學語文的課堂教學中，教師在改變自己思想的基礎上，引導學生認識到語文的重要性，認識到傳統文化的重要性，更為重要的是，教師應該改變傳統的以功利性教學為主的教學方式，不僅僅只關注學生的語文成績，而是關注學生的語文素養的發展，提高小學語文課堂教學的質量。

比如說在教學《題破山寺后禪院》時，為了優化教學課堂，教師就應該在語文的教材中融入傳統的文化元素，為學生感受傳統文化的魅力提供便利的課堂條件。在語文課堂上，盡量使語文教學的內容通俗易懂，在這首詩詞中，作者主要描寫了破山寺后禪院中，在清晨，飄著綿綿細雪，使整個院子顯得尤為清幽，在這樣的場景描述下，表現了作者對自然美景的喜愛之情，同時也表達了作者想要隱居山林的情懷。通過古詩詞的賞析教學，使學生在學習傳統文化的時候能夠對文章理解更為深刻、到位，讓學生感受到傳統文化的內涵。

二、提高學生的學習興趣

為了將小學語文課堂教學的質量提高，教師就應該提高學生對語文的學習興趣，只有學生在對一樣東西產生興趣之后，他才會積極主動地自主學習，只有在自己主動學習的條件下，對學習的內容才會學習得更加深刻。傳統文化具有鮮明的民族性，所以在小學語文的課堂教學中，融入傳統文化的元素，將生活中的帶有民族文化的事物運用到課堂上來，讓學生感受到其實傳統文化離我們并不遠，而就在我們生活之中。

比如說，在教學王安石的《元日》時，教師就可以先為學生講解一下本文中所描述的傳統節日春節和除夕，小學生都喜歡春節，都喜歡在春節時候買新衣服、和自己的小伙伴玩耍等等，所以教師就可以利用這一點，為學生講春節文化，為學生營造春節的氣氛。學生在對春節文化有了一定的了解之后，在輕松的春節氛圍中，也會更加容易學習這首詩。又比如說，中華傳統的節日中秋節，在這一天月亮圓盈，代表著家人團聚。教師在教學這一方面的知識時，就可以讓學生分為不同的小組，然后在課堂上分小組進行討論，討論在中秋節人們都有一些什么傳統的習俗，討論之后，教師再讓學生每個小組派代表起來回答，各個小組成員也可以進行補充，這樣的教學形式有利于加深學生對傳統文化習俗的認識，激發學生對傳統文化的學習興趣。

三、采用多樣的教學方式

小學階段是一個重要的階段，在小學這一階段，有各種不同年齡段的學生，從小學一年級到六年級，各個年齡段的學生也有著不同的性格。所以，針對這種迥異的學生特點，教師應該采用多樣化的教學手段，對不同年級學生采取不同的教學方式，因材施教。這樣一來，學生就會對語文的學習產生興趣。在小學語文的教學中，教師還可以利用多種的教學資源，將傳統文化融入現代化的元素，培養學生自主學習的習慣，在這種意識的驅使下，學生就會在課外加強學習，在生活中也多加利用傳統文化，提升學生的文化意識。

比如說，在教學《九月九日憶山東兄弟》時，教師可以將傳統文化與現代資源相結合，利用多媒體進行教學。在這首詩教學中，“遍插茱萸少一人”，教師可以將詩中的“插茱萸”作為一個文化介紹的切入口，對同學們講解重陽節的由來和發展。另外也可以通過幻燈片展示給學生看相關的民俗民風。教師將整首詩的內容展現在課件上面，在課堂上對學生進行引導，帶著學生一起朗讀課文，讓學生理解詩中的意思。利用傳統的朗讀教學和現代多媒體圖片展示、音頻播放相結合的方式進行教學，使學生對傳統文化有深入的了解，指導學生學習傳統文化，提升小學語文的教學質量。

總而言之，在小學語文的課堂教學中，教師應該在教學中融入傳統文化的元素，在語文中滲透傳統文化，幫助學生提高對語文的學習興趣，為學生培養自主學習的習慣，變化教學方式，將傳統與現代方式結合起來進行教學，提升小學生對傳統文化的認知和理解，提高小學生的基本語文素養，同時為小學課堂質量提高奠定基礎。