語文課堂如何激發學生興趣

劉 勇

“一切為了學生，為了每一位學生的發展”是新課程的教學理念，為此新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。改革課堂教學，提高課堂教學效率，減輕學生重復的過重的課業負擔，是改革課堂教學的當務之急。因此，要想提高課堂效率，在語文教學中激發學生的學習興趣就尤為重要。

一.創設樂學情境，激發學生興趣。創設學生樂學情境，把學生帶入“引人入勝“的環境，是激發學生學習興趣的重要方法。樂學情境的創設，要求教師提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，把學生帶入探求新知的樂學情境，激發學生的學習興趣。語文教學，因其教材特點，在情境教學的創設上，有得天獨厚的條件。教師在教學活動開始，應根據教材內容和學生心理及年齡特征，充分挖掘教材中的趣味因素，創設學生樂于參與的教學情景。如：1.情境導入，教師在講課前，用簡潔明快的語言，創設一種美好的情境，使學生帶著一種強烈的好奇心投入到新課的學習中去。如講《看月食》一課，上課之前，可先播放音樂《月亮船》，配樂朗誦兒歌，讓學生閉上眼睛邊聽邊想：晴朗的夜空，有個彎彎的月亮，多像一只小船，在夜空中飄蕩。我想生出翅膀，飛到你的身旁，坐上月亮船，飄到遙遠的地方。音樂結束后，教師問學生：聽完這首兒歌你想到了什么?停了一會兒又說：的確，明朗的月夜是美好的，誘人的，可你們知道嗎?有時候潔白的月亮會變成一個黑影，這種奇妙的現象就是月食。通過這一番情境設計，同學們就能情緒飽滿，好奇心十足，心情愉快地投入到學習課文之中。2.談話導入，在講《小壁虎借尾巴》一課時，教師聯系實際生活和學生進行談話，師問：同學們，你們平時除了喜歡學習還喜歡干什么?生答：幫媽媽干活、玩耍。師說：真是個懂事的好孩子，有沒有別的愛好呢？生答：打乒乓球、跳繩、看動畫片。師又說：今天，我給大家帶來一個非常有趣的動畫片，想看嗎？學生齊說：想看。師說：那我們一起來看看吧。3.猜謎語導入，懸念導入等。

二.運用多種教學方法，激發學生興趣。我們常說：“教學有法，教無定法”。這就是說，教學的法則、規律是比較穩定的，而教學的具體方法是變化不定的。根據教學目的選擇教學方法。教學方法是實現教學目的的手段，是為實現教學目的服務的。方法選用得當就能實現教學目的，就能提高課堂效率。兒童的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發學習的積極性起決定作用，一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的言語興趣。多媒體技術正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。

例如在教學生字時，可以巧妙地運用多媒體技術，設計多種形式的學習游戲,使學生在輕松有趣的學習氛圍中得以全面、快速地掌握了所學的內容。又如在進行《鳥島》教學時，可以提前準備好課件，教學時以多媒體形式展現鳥兒紛飛、百鳥爭鳴的優美意境，讓學生置身于鳥兒的天堂，感受悅耳的鳥鳴聲以及大自然的美麗，瞬間激起學生濃厚的學習興趣。另外，學習古詩詞時，可以播放一些古典傳統音樂，以傳統音律之美吸引學生。

三.激勵學生,激發學生興趣。熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。作為語文教師，應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。

另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要提高課堂教學效率，就一定要將課堂變成學生樂于學習的場所，把學習的權利交還給學生，彰顯學生獨特個性，才能讓他們能在課堂上充分展現自我，從而達到《語文新課標》之目的。