談農村語文課外閱讀的意義

?胡功華

《語文課程標準》指出“課外閱讀”是指運用語言文字來獲取信息、認識世界、發展思維并獲得審美體驗的重要途徑。現結合我的教學活動，談談農村學校語文教學中加強課外閱讀的意義和當前我們地區農村課外閱讀存在的問題及對策。

一、閱讀成就孩子的一生

莎士比亞說“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。讀書的好處很多，會讓孩子受益終身。

(一)課外閱讀能開發孩子的智力。漢代大學者劉向說“書猶藥也，善讀者可以醫愚”。善于讀書的人可以變得聰明，讓孩子在閱讀的過程中進行誦讀、背誦，可以增強孩子的記憶力，是對孩子智力的大開發。在課外閱讀的過程中，應對學生強調“口誦心惟”。因為誦讀包含豐富的思維活動和情感活動，它在使無聲的書面語言變成了有聲有色的口頭語言中，讓身體的實踐證明多種感官并用。有了較強的記憶力，才能“書讀百遍，其義自現”。書讀的越多，知識面更開闊，思維更活躍，思考問題就更有靈活性，愛讀書的孩子比不愛讀書的孩子智商要高。

(二)課外閱讀能豐富知識量，提高認知能力。古人說，“讀萬卷書，行萬里路”，書讀多了，知識面就廣了，處理事情的方法就多，面對事情時會更從容。能從課外閱讀中獲得很多知識，天文、地理、歷史；還會學到很多做人道理，他們會從克萊蒂身上學會如何與朋友相處，會從匹諾曹身上學會怎樣做一個真正的孩子，會從魯濱孫身上學會勇敢面對困難并解決困難……

(三)課外閱讀有助于孩子養成良好的行為習慣，形成良好的品格和健康的人格。可以讓孩子們誦讀國學經典著作《弟子規》《三字經》《百家姓》等，孩子們了解了中華上下五千年的歷史，增強了民族自豪感；國學經典高度濃縮了中華五千年文明的精華，包含了中華民族生存的大智慧，讓學生從這些經典中汲取營養，用經典智慧的鑰匙開啟現代各學科知識的寶庫。有助于促使學生自我教育。通過組織學生誦讀、熟背國學經典，使他們獲得中華文化的熏陶和修養，為他們建立一個自我教育的平臺，讓學生用自己的親歷去感悟，用自己的情感去體驗，用自己的頭腦去判斷，形成以經典誦讀促自我教育。學生逐漸學會做人做事的準則，養成認真學習、尊老愛幼、講究衛生等等好習慣。好習慣一旦養成，會成就孩子一生。

(四)課外閱讀可以提升孩子的語文水平和寫作能力。課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是課內閱讀的繼續和延伸，是提升學生閱讀能力的重要途徑。老師常說語文難教，學生也說語文難學。我想說原因是老師們沒能讓學生讀課外書，學生們更沒去大量的課外閱讀。有一農村小學聘請一名教師，初中沒畢業，所代的語文課全縣名列前茅，他的妙招是讓孩子們多讀書；著名教育家李希貴先生曾經任教學校，有一學期因緊缺語文教師，有一個班語文沒老師，結果期末考試語文成績比其它班高，孩子們的妙招是李老師讓他們多讀課外書。這足以說明課外閱讀在語文教學中的地位。當學生必備了一定的閱讀能力，有了比較廣闊的知識背景時，他們在新的學習內容面前，要比別的學生學的更快更好。學生會把自己在閱讀中積累的知識和方法運用到自己的學習和寫作中去，語文綜合水平就會大幅度提高。

同樣寫作能力的提升也得益于課外閱讀，它是最為經濟、有效、省心的方法。但我們的老師往往急功近利，為了快速提高學生作文分數，讓學生背作文甚至規定好模板，表面上看學生的成績提高了，實際上并沒有達到真正的目的。孩子們不可能在短時間內就能獲得優美的文辭、細膩的情感和深刻的體驗，那么也就寫不出屬于自己的好習作。如果教師能有效的引導學生進行課外閱讀，學生就能豐富詞匯，拓展思路，開闊視野，作文中定會引經據典，妙語連珠。

古語說“讀書破萬卷，下筆如有神”。小學語文教師應該以書籍為友，和學生同讀，讓學生徜徉于書籍的海洋中，他們的寫作能力才能提高。

(五)課外閱讀可以提升孩子的修養。歌德說“讀一本好書，就是和很多高尚的人對話”，不去讀書的人沒有真正的教養，同時也沒什么鑒賞能力。與人交，能談古論今，出口佳句美詞，也讓人敬仰。

二、農村課外閱讀教學迫在眉睫

《語文課程標準》要求，小學階段課外閱讀不少于145萬字，小學六個年級課文總字數才不足30萬字，而我們農村地區的孩子幾乎成了沒有翅膀的鳥兒，課外閱讀量幾乎為零。其主要原因：一是缺乏圖書資源，像我們地區農村學校基本沒有圖書，學生在校無課外書可讀；二是家長不重視，有的認為是閑書，有的認為孩子讀不懂，還有的舍不得花錢，學生在家無書讀；三是現在的農村孩子養成了看電視、玩手機的壞習慣，不愛讀書。

三、如何解決當前狀況

第一、學校可以開展國學經典誦讀活動，以此為契機，培養學生各方面的良好習慣，好習慣則成自然。在多種途徑的開展活動。如開設“校園廣播站”，由教師和學生主持、播音，內容可以涵蓋國學經典朗誦、賞析以及有關經典的趣聞軼事等；通過學校宣傳欄、黑板報的形式展現經典佳作，優美詞句，讓閱讀無處不在。

第二、學校拿出專項資金，建立學校圖書室，或鼓勵學生自帶圖書建立班級圖書角，為學生創造濃厚的讀書氛圍，鼓勵學生做讀書筆記，爭創書香班級、書香校園。

第三，家校溝通。動員家長為孩子的課外閱讀給予支持，讓家長多陪孩子讀讀書，引導孩子結合生活情景，把記憶中的經典文化還原于生活。也就是看到某種景色，或在某個生活細節，說出與之相應的經典名句。這樣孩子在家也有良好的讀書氛圍，會更注重積累。

第四，利用電腦、手機等高科技手段，為孩子創造閱讀機會，激發孩子閱讀興趣。