高校就業創業教育中的分層教學模式分析

石玲玲

(河南省商丘師范學院 河南 商丘 476000)

前言

不斷擴招，畢業生人數也隨之不斷增高，然而僅有的工作崗位卻沒辦法滿足大部分人的需要。這樣一來，學生的畢業壓力隨之而來。而我們的就業創業教育是近幾年高校開創的一門新型課程，目的是希望通過教育，讓學生擁有一定的社會能力，從而去減少就業的壓力。那么在我們的教育中采取分層教學模式，不僅能夠讓學生循序漸進的形成創業意識，更是具備創業的潛能與勇氣，從而提高學生的創業能力。所以，本文對于研究高校課程中的分層教育具有一定的意義。

1.高校就業創業教育的意義

就業創業教育的目的是為了培養具備綜合性的人才，主要針對學生培養創業精神和能力以及創業意識，使得學生想去創業和就業，從而滿足社會對人才發展的需要。在諸多普通高校畢業生就業工作相關的文件中明確的提出，學校必須加強對學生的就業指導服務。每所學校都要加強就業發展與教育，真真切切的在課堂里融入就業指導，在整個教育階段以就業指導為主線，讓學生具有就業與創業意識。站在學生的角度上觀察，創業就業教育可以讓學生清晰的對自我有認知，了解自己的長處與能力所在，從而對自己擁有一個精準的定位。那么在學習中，學生就需要了解就業和創業的必要技能，通過我們對學生進行個人修養的培養，挖掘學生身上更多的潛力。在我們創業就業教育的基礎上，學生就能提前了解社會，掌握社會的情況，畢業后才能勇敢面對社會的現實，不會因為社會的殘酷與現實而選擇逃避現實，依舊回家依賴父母而不是靠自己闖出一片天地。

站在教育發展角度來看，我們做好了就業創業教育，不斷鼓舞學生就業與創業，不僅僅在一定程度上提升了學生的生產能力，更是創造了學生的創業能力，從而緩解學生畢業后的就業壓力，相對而言這些對教育的發展而言是十分有意義的。

2.分層教學模式的優勢

2.1 滿足學生內在需求。近幾年來，大學生就業和創業已經成了教育里面的熱門問題，社會與學校在人才輸出和需求已經產生了矛盾。如今的大學生，大約3%的大學生在創業時面臨了嚴峻的挑戰。現實中，拋開學生實踐的挑戰與壓力之外，更多的是學校教育理念相對落后，這些影響了學生的創業就業，從而無法讓學生滿足社會的需求。為了提高學生創業與就業能力。在教育中，提倡使用分層教育方式，提前讓學生了解創業就業有關知識，先學理論，然后在讓學生在活動中去提升就業創業素質，最終達到學生在實踐中提升自我的創業就業能力。運用層次化的教學，在滿足學生需求的同時來提高高校的教學水平和質量。

2.2 提升高校就業創業教育質量。在傳統的教育模式中，學生通常往往只是在課堂學習理論，老師也僅僅是對理論知識進行基礎講解，從不深入挖掘背后的真諦，使得學生了解的過于淺顯。然而創業與就業需要實踐得出結論，可是理論只是一個基礎，倘若僅僅依靠這些，簡單的知識紙上談兵，學生們畢業后將很難找到理想的工作，更沒辦法去創業成功。那么我們把分層教育模式加入到創業就業教育中，首先對教學目標進行分層，讓學生在掌握理論的前提下，去參加課外活動進行實踐，可以深入了解社會的現狀，從而提升學生的創業能力。這將是一個層層遞進的過程，學生不僅掌握了理論，更有實際實踐得來的經驗，總的來說分層教學模式創新了傳統的教育也提升了創業就業的教育水平，打破了常規的教育模式，這將對我們的老師和學生都是一個新的升華點，也將帶領學生積極面對如今的社會。

3.分層教學模式的實際運用

分層教學，就是把內容，目標和學生劃分為三個層次，這里面依據年級再去分層，其內容里面包含了理論和實踐，這樣做的目的就是為了讓學生去形成創業就業意識，具備創業能力等。好比大一新生通過老師教導相關理論，這時就具備了創業相關的意識。大三大四時，老師就可以貼近社會，并引導學生去實踐，讓學生具有創業最基礎的能力。所以，在教育里面，分層教學模式的主要體現在以下層次中：

3.1 就業創業意識層。就業創業意識要在學生的整個教育中去培養，主要是讓學生擁有正確的就業與創業意識?，F在創業就業教育已經被列入了高校必修課中。在教育中，學生的第一堂課就是職業規劃，雖然這只是一個簡單的理論，但是對學生卻有著啟蒙的作用。在此基礎上，老師再通過課堂的教育讓學生掌握理論，以此為之后的教育埋下伏筆。

這堂必修課，對老師來說是一堂考驗個人能力的課程，對新生來說是極其重要的職業規劃教育，所以老師要針對所有的新生做一個關于職業規劃的教育，避免新生剛進入校園就開始渾渾噩噩的混日子。在咱們的教學中以規劃為主題，同時結合專業知識和相關成功人士進行普及與鼓勵，讓學生真正做到帶著興趣去學習，去品味。我們在培養學生的意識的同時，建設完善的課程也是必不可少的。在這樣的層次中，課程可以采取選修課的模式，課程開設經營、管理、營銷、法律法規等等。在培養學校創業就業的意識中，更要加強課程的建設，而課程要具有通識性、專業性以及支持性。通識性好比職業規劃，可以加入到必修課中。而專業性則是必須的，將此加入選修課程，學生將根據自己的喜好去選擇，選修課里面，人際交往以及財務稅收等，這些是學生相對認可的。最后就是支持課程，這樣才可以鼓勵學生學習專業課，為創業打好基礎。

3.2 就業創業素質層。此層次，學生已掌握基本的理論知識，所以重點是參與實踐積累經驗。活動課是創業素質的延伸，主要面向大二學生，引導其參與實踐，給學生提供創業支持。教學中，加入專業特色，或者以學校為主體，創辦與創業就業有關的活動和比賽，比如一些創業類型的講座，創業就業社團以及創業利弊辯論賽等等，在這些活動中給學生提供一個良好的交流和學習平臺，不斷的激發學生創業的興趣，同時在實踐中也給學生模擬了創業所會遇到的部分問題，不至于以后面對這些基礎困難一頭霧水。比賽的同時也是交流學習的機會，不僅讓學生擁有基礎的知識和技能，與此同時也鍛煉了他們的相關能力。在實訓過程中，咱們學校會根據每個專業的不同開設不同的實驗室，真實模擬社會的方方面面，讓學生的專業在進入社會后能學以致用，那么同時老師也可以指導學生在校內開展一些小吃奶茶店，電腦維修店，花藝店，美甲店等等，讓學生真真實實的參與經營與管理，在實踐中去摸索，總結創業的各種酸甜苦辣。

3.3 就業創業實踐層。此層面以企業和工作室為主。在此教育中，學生必須擁有理論與技能相結合的能力，在模擬真實的創業情況下，盡可能在小企業或工作室鍛煉自己的管理、社交等能力。例如物流專業的建立物流站，電腦專業創辦一個電腦維修中心，酒店管理成立一個奶茶甜品店等。學校提供相關技術指導和信息咨詢，并設立創業基金，學生通過申請自主進行創業，創業成功學校即可幫助轉變為小企業，在學生畢業后也可以快速接軌社會，通過我們提升學生的能力與技巧，達到創業就業教育的意義。學生創業成功也就意味著我們的教育成功，我們在后期也要根據學生的經驗不斷去更新我們的課程，更加貼近實際與社會接軌，讓校園與社會之間的差距逐漸縮小。

4.結束語

分層教學模式在教育中占有很大的優勢。通過分層教育，使學生具有創業意識，再通過學習的培養，學生就可以掌握部分創業就業的能力，促使學生的全面發展，從而解決學生就業創業難的問題，使得教學穩定持續的發展。