談小學語文教學中的語言訓練

?凌 伶

在小學語文傳統教學體系中，教師們過于重視學生們語文基礎詞匯的掌握程度，導致學生們形成死記硬背的學習方法，降低學生們對語文學習興趣和積極性的同時，無法達到理想的教學效果，忽視了學生們語言組織和表達能力的發展。所以，教師們改變自身的教學觀念，從多個角度實現語言訓練的融入，促進學生們語文綜合能力和素養的提升。本文將以小學語文教學中的語言訓練為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

一、調動語言訓練興趣

在小學語文教學課堂上，學生們正處于語文知識學習的啟蒙階段，缺乏整體上的了解和認知，同時語文知識具有內容豐富、覆蓋面廣的特點，需要慢慢的積累和拓展，無法立刻獲得成就感，進而導致學生們對語文知識學習的興趣低下，無法全身心的投入到語言訓練中，降低小學語文課堂的教學質量。所以，教師們從學生們的角度出發，以問題的形式激發學生們的興趣，自主參與到語言訓練中，提高小學語文課堂語言訓練的效果。

比如，在小學語文課文《四季》的教學過程中，教師們首先以多媒體的形式向學生們展示春夏秋冬景色的圖片，鼓勵學生們勇敢指出圖片所描述的季節，引導學生們積極參與到課堂中，讓學生們從視覺上感受到各個季節的美麗。然后，教師們以多媒體的形式播放優美的音樂，伴隨教師們對課文有感情的朗讀，之后鼓勵學生們充分發揮出自身的模仿能力，嘗試對語文課文進行朗讀，進一步調動學生們的學習動力。最后，教師讓學生們結合自身的生活經歷，以自身的語言對四季的特點進行描述，促進學生們語言組織能力和表達能力的發展，同時增加學生們之間的交流和互動，形成積極活躍的課堂教學氛圍，促進小學語文高效教學課堂的構建。

二、創新語言訓練方法

在小學語文傳統教學課堂中，整體呈現出形式單一的教學模式，尤其在語言訓練中，形成枯燥的教學氛圍，降低語言訓練的質量和有效性。所以，教師們明確語言訓練的目標，結合相關的教學案例，具有針對性的創新和完善語言訓練的方法，進一步促進小學語文課堂語言訓練質量的提升。

比如，在小學語文課文《雨點兒》的教學過程中，教師們以猜謎語的形式來引導學生們全身心地投入到教學中，同時拓展學生們的語文思維。向學生們提出“千條線，萬條線，落入水中就不見，是什么呀？”的問題，引導學生們結合自身對上述句子的認知能力，充分發揮自身的想象力，進而得到謎底為雨，引入語文課堂教學內容的講解。然后，教師們讓學生們自主完成語文課文內容的朗讀，在基礎字詞學習和掌握的同時，結合自身的生活經歷對課文所描述的情境進行還原，為學生們語言能力的發展打下堅實的基礎。最后，教師們向學生們提出“下雨時，周圍的事物是什么樣的情景？例如，樹枝、莊稼等。”的問題，促進學生們形成敢于表達的觀念。除此之外，教師們可以結合學生們的興趣，為學生們推薦相應的課外閱讀，引導學生們形成良好的閱讀習慣，一方面促進學生們閱讀面的拓展，另一方面促進語言組織和表達能力的提高。

三、開展語言訓練活動

在小學語文教學過程中，學生們天生具有活潑好動的性格，教師們可以改變自身的教學模式，組織學生們開展相應的語言訓練活動，為學生們提供自我展示的舞臺，全面貫徹寓教于樂的教學理念，從多個角度實現學生們語言綜合能力的發展和提升，打造高效的小學語文教學課堂。

比如，教師們充分發揮出多媒體教學設備的優勢，組織學生們開展看圖寫話的語言訓練活動，促進學生們語言組織能力的培養。首先，教師們結合學生們的語文能力，具有針對性的篩選圖片內容，形成難度不斷增加的訓練內容，在多媒體上清晰的展示出來，引導學生們將自身所想象的內容寫出來。然后，教師們可以為學生們提供看圖寫話的思路和技巧，進一步拓展學生們的思維，促進學生們語言能力培養效率的提升，保證語言訓練活動開展的教學質量。最后，教師們將鼓勵性評價體系融入到語言訓練活動中，對學生們看圖寫話的內容進行合理性的評價，以委婉的方式指出學生們的不足，促進學生們具有針對性的學習和訓練，同時以鼓勵性的語言幫助學生們建立語文知識學習的自信心，獲得一定的成就感，進而提高學生們參與語言訓練的積極性，整體性的提升小學語文課堂語言訓練的教學效果。

總而言之，在小學語文課堂教學中，教師們充分發揮出多媒體教學設備的優勢，通過圖片或者音頻的方式，吸引學生們的注意力，引導學生們全身心地投入到語文知識的學習中，同時讓學生們在語文課堂中多聽多看，促進學生們語感的培養。除此之外，教師們結合具體的語言訓練內容，組織學生們開展相應的教學活動，讓學生們在實踐中加以運用，整體性的提升小學語文課堂語言訓練的質量和有效性。