傳統文化在小學語文教學中的滲透

?彭慧紅

近年來，中小學基礎教育中，傳統文化越來越成為一個重要的教學目標，小學是學生學習基礎知識的階段，是學生們初步形成語文學科基礎素養的重要時期，在這個階段，教師要明確教學目標和教學要求，不僅要注重基礎知識的傳授，還應該注重傳統文化對學生思維、精神的熏陶作用。我國傳統文化源遠流長、博大精深，在小學語文教學過程中滲透傳統文化的教育，要采取合適的手段和方法，一切從學生出發，根據學生的心理認知規律、性格特點、學習特點等因地制宜，循序漸進地對他們進行正確人生觀和價值的培養，促進學生身心健康發展。

一、傳統文化滲透小學語文教學可行性分析

(一)國家社會發展的需要 所謂傳統文化，即指一個民族在長期的歷史發展中形成的具有民族特色的歷史文化，它涉及民族社會生活的方方面面。中國的傳統文化是指中華文明演變匯聚而成的具有鮮明中華民族特色的民族文化，他反映在中華民族思想精神、社會生產、生活習俗、交流溝通等各個方面。

近代中國以來，西方文化不斷涌入中國，一方面加強了中華文明與世界文明的交流，豐富了中華文化的內涵和實質；另一方面，也對傳承中國傳統文化形成了一定的削弱作用。民族文化的綜合競爭力遠不如西方文化的競爭力，這對建設具有中國特色的社會主義民族文化有一定的危害作用，因此，在國家發展的新時代更加注重民族文化具有十分必要的現實意義，不僅有利于我國優秀傳統文化的繼承和發揚，也有助于文化產業的建立和發展，促進現代民族文化的創新的發展。

(二)學生個體健康發展的需要 在小學教育體系中，語文這門學科占據十分重要的地位，語文教育的過程，不僅是實際的語言文字運用能力的傳授過程，更是民族精神世界的建立和豐富的過程。學生的人際交往能力、邏輯思維能力、以及語言表達能力都需要通過語文教育來提升。中華優秀傳統文化具有無可替代的民族凝聚力和向心力，語文教學中滲透傳統文化的教育，不僅能幫助他們從小培養愛國精神和民族意識，還能幫助樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成積極樂觀的人生態度，促進學生身心健康成長。

二、小學語文滲透傳統文化教學的有效措施探析

(一)注重漢字理論教學，培養基礎的認讀能力 識字是學生小學階段語文學習一項重要任務，對學生打好學習語文知識基礎有關鍵性作用。但是，漢字筆畫繁復，存在大量的多音字、形近字等現象，這對學生快速掌握漢字拼寫規律有一定的消極影響。但是漢字并非毫無理據，事實上，漢字的表義意味極強，根據許慎《說文解字》，我們可以為大部分漢字找到其存在發展的理據。在漢字教學中，教師可以考慮將許慎“六書”理論引入課堂，幫助學生更好地理解漢字，掌握漢字拼字規律。如，低年級階段，學生學習的大多是常用漢字，這些漢字大部分是獨體字，而大部分象形字都是獨體字，在講解某一生字時，可以從該漢字的小篆體開始講起，畫出字形，幫助理解字義。如“日”字，在講解這個生字時，可以講解其字形之后，展示其篆體寫法，幫助學生記憶更加深刻。另外，還可以開設特色書法課程，既能讓學生在書寫中感受漢字之美，還能培養學生掌握一門重要的特長。

(二)利用古詩詞等古典文化，培養正確的價值取向 小學語文課本中，存在大量的古典詩詞、歇后語、成語等知識點，這些都是中國古典文化的重要形式，是古人先哲們留給中華兒女的珍貴精神財富。教師需要綜合采取各種教學手段，挖掘這些古典文化背后更多的教育意義，使之古為今用、重新煥發生機。

如在教授杜甫的古詩時，教師不能簡單地停留在詩句的理解和背誦層面，要進行更加深入的詩歌的內涵的分析，不僅要分析某一首古詩具體的含義，還應結合杜甫的個人經歷和所處的時代背景，通過簡單易懂的語言和詩人的一兩個小故事，幫助學生了解杜甫在風雨飄搖的唐朝憂國憂民的偉大情懷，潛移默化地讓學生了解這位偉大的“詩圣”整體的詩歌寫作風格，這對日后學生詩歌鑒賞學習能力的養成有十分重要的影響作用，同時，還能讓學生在先賢的引導下樹立愛國愛民意識。

(三)充分利用現代多媒體技術，在閱讀中培養民族情感 閱讀是語文教學的一個重要領地，閱讀文本的選擇對學生認知發展具有重要的潛移默化的影響作用。在教學中，教師可以向民族傳統文化元素濃厚的文本傾斜。朗讀是建立和表達情感的重要渠道，許多教師在教學中往往會忽略其作用，信息化時代的到來為教師創造有利的教學情境提供了很多便利，教師應當掌握多媒體教學的實用技術，并合理地利用這些技術為其課堂教學服務。我們可以借助現代信息技術，發揮朗讀對學生思想情感的重要影響作用。如，在教授古詩《靜夜思》時，可以提前在PPT上準備四句古詩對應的水墨畫，將難懂的古詩用幾幅簡潔的中國畫表現出來，能有效增添課堂的趣味性。另外還可以引入名家的朗讀音頻作為背景音樂，讓學生進入沉浸式的學習氛圍中，更好地感受傳統文化的魅力。

三、結語

優秀的傳統文化是中華民族賴以生存的堅強后盾，在小學階段加強傳統文化的滲透教育具有十分必要的現實意義，教師們要綜合學生個人素質，從漢字、古詩詞以及綜合閱讀三個層面滲透傳統文化的教育，促進健康的三觀的建立，促進民族歸屬感和認同感的形成。同時，學習傳統是為了更好地建設未來，在教學過程中，教師不僅要加強傳統文化的教育，還應將這種教育與民族使命感和社會責任感建立聯系，培養國家和社會未來的優秀建設者。