淺談農村小學體育教學的現狀與對策

?沈敏捷

教學現象的分析：

一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣，對學校、對環境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛入學時，40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!小學體育課每周開設的課節數還是十分可觀的，但是小學體育老師的教學形式十分單一，基本的流程為先熱身，活動活動各個關節，慢跑幾圈，接著是教一些基本的體育知識，再然后進行自由活動，最后老師總結幾句就下課了，基本流程就這幾項，導致學生在上體育課沒學到什么體育知識，小學生普遍反映體育課枯燥乏味，都不愿意上體育課，歸根結底就是小學體育的教學模式太單一，不去學習新的教學方法，只求孩子安全就好。體育又多在室外進行，往往經受不住外界條件的引誘和干擾，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞；傳統的隊列、廣播操、跑步等技能練習的教學模式是灌輸——接受，學生的學習方式基本是聽講——練習——鞏固——再現，學生完全處于一種被動接受的狀態，單一、枯燥、被動的學習方式，不利于良好心理品質的培養。由于一些家長不喜歡體育鍛煉，也不喜歡過問孩子的體育活動情況。體育鍛煉會分散孩子的學習注意力，無心向學，倒不如多多看書為好。導致學生在體育課中有好的表現沒有得到及時的肯定和引導，甚至應有的體育鍛煉時間被剝奪，久而久之，學生就對運動產生消極的作用，從而學生對體育課不感興趣，甚至厭學。

小學體育老師只是根據課程標準去上課，而課程標準的內容是針對全體學生的，忽視了小學生的實際狀況和個體差異性，所以現今的體育課導致每個學生的身體素質參差不齊，而老師又要求學生的動作要整齊劃一，所以讓一部分學生產生反感，提不起興趣，學生的不情愿導致學生的身體得不到鍛煉，教學效果不理想。

問題的診斷：

體育教師自身教育教學業務水平不高、教學方法不科學新穎、教師自身的責任心不強，或事業重心不在體育課教學上等問題。而其他任課教師，由于受應試教育的影響，不支持學生參加體育活動的現象是影響學生學習體育的積極性的重要原因之一。使學生同他們一起認為，學習體育是沒有用的，而且會影響學生的文化課的學習。久而久之對體育的興趣淡薄，無心去上課。為了能夠更好的適應教學模式，教師要深入了解自己班級內的學生，了解學生喜歡的運動以及喜愛的游戲形式。選擇與課堂教學內容相關的游戲形式，對其內容進行改變，用游戲式的熱身，讓熱身與課堂教學渾然一體，提高教學效果，從而讓小學生喜歡這門課。教學對策：

一、采用不同的教學方式

為了有效地促進發展，避免壓力給學生造成的心理損害，我們采用不同的形式來組織教學活動，將游戲的自主性、趣味性帶入教學，在教學的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，讓學生獲得游戲的心理體驗，以求一種寓教于樂的境界。體育教學游戲化則強調以學生為中心，注重學生的主動參與，從而激發和培養學生的體育興趣，提高學生參與體育活動的積極性和主動性。在游戲活動中，他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到發展，還能培養學生不怕挫折、勇于競爭、勇于創新的良好品質。游戲化教學法是在教學過程中，教師通過各種各樣游戲教學的形式來使學生進行學習，并培養多方面能力的教學方法。這一方法突出了學生在教學中的主體地位，強調情感和活動的因素在教學中的作用。首先課堂熱身，是體育課堂教學活動的第一步。一個好的熱身，會讓接下來的教學更加輕松。一般來講，教師會在課堂熱身環節組織小學生排好隊，做一套固定的熱身操，活動筋骨。這樣的熱身活動，雖然能夠達到熱身目的，卻無法激發小學生的體育學習激情，不利于小學生參與到后面的體育學習活動中。又如短跑，是小學體育教學的基本內容，對于小學生來說也是較為枯燥的內容。我們可以將學生分成兩個小組，進而開展迅速集合的游戲，比一比哪一組的集合速度更高，不僅鍛煉了小學生的反應能力，而且提高了小學生的競爭與合作意識。另外，小學體育教學中，教師可以根據具體的體育課程而開展體育游戲。如短繩教學中，學生可能對短繩教學器材的了解相對較少，不明確此項運動的教學目的等信息。所以，體育教師可以使小學生利用短繩而自主創造游戲，既激發小學生的創新能力，又增強小學生體育興趣，還能使小學生對該項運動有更多的了解。

二、提高教師語言修養，增加親和度

教師的語言修養，是體育教育藝術的體現之一。體育運動生活氣息很濃，從客觀上給體育教學的講解提供了內容豐富、生動形象的語言環境，以簡練的語言講清動作的概念和要領，起到畫龍點睛的作用。兒歌教學法正是如此。它語言簡練、通俗易懂、便于理解記憶，深受學生喜愛。如齊步走的兒歌：挺胸抬頭，擺臂有力，橫排對齊，豎行對正，自視前方，先邁左腳。前滾翻兒歌：下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，肩背著墊抱小腿，蹬地團身是關鍵。

三、總結

小學體育教學中，有計劃地進行多種多樣的體育活動，是達到教學目標的創新途徑。教師是教學過程中的引導者，學生是活動的主體。隨著新體育課程標準的實施，體育教學改革的不斷深化，相信在不久的將來，定會涌現更多和更新的、有助于吸引學生參與體育學習和活動的教學方法。