游戲化教學在小學數學教學中的應用

?程 元

目前而言，我國的教育處于一直進步的狀態，不斷的深入改革，這在一定程度上促進了我國的小學數學教學。本文的主題是游戲化教學在小學數學教學中的應用，主要從游戲化教學及其應用作用分析、小學數學教學游戲化應用的理論依據及條件分析，以及小學數學教學的主要問題及游戲化教學策略應用三個方面進行主要分析，目的就是將游戲化教學方式更好的開展。

一、游戲化教學及其應用作用分析

數學本就是一門較難的科目，這門科目對學生的理解能力以及運算能力要求很高，因此學生必須在理解知識的基礎上更好地運用知識。游戲化教學方式的加入使數學學習不再變得枯燥無味，提高了學生的學習興趣，保證了學生的學習效率。機械化的學習只會讓學生對學習逐漸失去興趣，即便是掌握了知識，也無法進行更好的運用，游戲化教學方式也就是寓教于樂，使學生在快樂的氛圍中進行學習，能夠主動接受知識。小學學習階段是培養學生思維能力的最佳階段，游戲化教學能夠最大程度的激發學生的思維能力，使他們的思維能力得到創造性發展。小學生的思維能力還不是很強，理解知識的過程也相對較為困難，游戲化教學完美地解決了這一難題。

二、小學數學教學游戲化應用的理論依據及條件分析

(一)小學數學教學中游戲化應用的理論依據 想要將游戲化教學實質性的運用到小學數學教學中，就必須建立小學數學教學中游戲化應用的理論依據，理論依據主要分為：構建主義學習理論以及游戲化學習理論、多元智能理論以及轉變式玩耍理論等多個方面。游戲化學習理論體現在它的游戲性，學生在完成游戲的同時也完成了學習任務，并且對學習任務的記憶更加深刻。教師在進行游戲化教學時，也要注意教學內容的選擇，主要還是以學習知識為主，構建良好的學習觀以及學習環境，從而促進學生學習。

(二)小學數學教學中游戲化應用的條件分析 游戲化教學需要具備以下條件：第一、硬件環境。硬件環境必須過關，也就是必須具備游戲環節中的教育游戲軟件，保證游戲化教學的正常進行；第二、具備課堂的結構變化條件。學生學習的最高效率在課堂，良好的課堂條件能夠提高學生的思維能力以及教學質量；第三、具備信息技術的課程開設條件。信息技術的游戲化教學的基礎，只有如此，才能將教學融入游戲化；第四、提高教師的信息技術水平。教師在教學的過程中可以引入多媒體等多種教學工具，學校和相關政府也要多加支持，促進游戲化教學。

三、小學數學教學的主要問題及游戲化教學策略應用

(一)小學數學教學的主要問題分析 現今小學數學教學的過程中存在許多的問題有待解決，例如多數學校正在實行的情境創設法，課堂缺乏實際效應。目前的小學課堂存在的最大問題在于教師講述任何課堂知識的時候都要通過情境創設來將講解，這一方法誕生的初衷是希望幼齡兒童能夠簡單清晰的學習知識，賦予課堂學習樂趣。但是過度的使用情景創設法不但起不到預想的作用，反而導致學生思維混亂，邏輯性混亂，從而形成錯誤的認知難以糾正。再者，教師的課堂教學能力也有待改進，小學課堂的教育，本就是一個充滿動態的課堂，教師應努力提高自身素質，將多種有效的教學方法實踐于課堂，而不是利用情境創設法自我感覺一勞永逸。但是從現階段的情況來看，教師在這一方面還是相對欠缺的。另外就是教學資源沒有得到充分利用。學校內公用的幾何體石膏，數學益智拼圖等等原本可以增加課堂趣味的教學用具，卻沒有發揮應有的作用。由于小學生的教學方式多是以抽象的方式來進行，而小孩子自身又比較好動，所以在教學過程注意力難以集中，這與課堂相對乏味不無關系。

(二)游戲化教學在小學數學教學中的應用策略 將游戲化教學在小學數學教學當中推進，能夠使學生的學習效率和學習樂趣得到大幅度的提升，通過游戲的方式將學生帶入課堂，能夠有效的集中學生的注意力。在傳統教學中，教師往往通過提問的方式回顧上節課的學習內容，或者是隨機考驗某一位學生的知識能力。這種方式往往會導致回答錯誤的學生產生自卑心理，沒有被抽取到的學生也難以融入課堂。再者小學生的思維方式較為簡單，對于這種跳躍式的思考方式難以接受，所以在新舊知識的結合這一步上就不能做到完美的結合。但是通過游戲的導入就能將這些問題充分解決，下面我們將小學課堂中“單位換算”這一章進行游戲化的實踐：首先，對于游戲的選擇一定要充分的重視，要著重考慮到學生的年齡特征，對于低年級的學生，要以節奏鮮明快捷的方式來進行游戲，這樣能夠減少一部分學生不能融入游戲的弊端，而且能夠激發學生的學習興趣。對于高年級的同學，要把故事的情節和智力類游戲相結合，游戲的內容也要與此次的教學內容緊密結合，與教學目的相結合。從而鍛煉學生的思維和邏輯性，學會綜合性的考慮問題。在整個游戲過程中，老師要能夠起到主導作用，通過每一個游戲環節去加強學生對于教學知識的記憶，充分激發學生的學習熱情。

總而言之，小學數學教學游戲化的教學應用，能夠很大程度上激發學生的積極性和主動性，學生能夠充分的提高接受新事物的能力，從學生自身上來講，也有利于提高學生的自信心，促進學生的個性發展。學生在游戲的過程中學習到相關的數學知識，教師也完成了預期的教學目標，實現了互利雙贏的局面。但是需要注意的事，要準確把握游戲與教學的界限，不能把教學過度的游戲化，這樣才有利于學生的學習。