游戲化教學法在小學數學教學中的應用探索

?鄭孫穎

游戲是動物的本能行為之一，小學生同樣適用這一原則。學生在游戲的過程中，身心能夠得到充分的愉悅以及放松，與此同時，也能夠在游戲的過程中學習到一些知識以及技能。由于學習的過程是與實踐的過程相互重合的，因此對于知識或者技能的熟練程度以及掌握的程度較高。在小學階段數學的學習過程中，游戲化教學法的應用，能夠充分的激發學生的學習興趣，同時對學習內容的掌握也更加牢固。

一、小學數學教學中存在的問題

在目前的小學教學過程中，存在的具體問題主要來源于三個方面。分別表現在教學的內容，以及教師的教學方式和學生的學習。

(一)數學課程的學習內容較多 在目前小學數學的課本中，普遍存在著內容較多的情況，尤其是其中的概念類內容，由于數量的龐大，加之類似內容較多，其中的抽象概念理解等對于學生的學習造成了一定程度上的困難。面對這樣的問題，需要從學習系統的初步構建以及教學效率的提高等不同的方面進行推動。

(二)教師的教學模式過于單調 在小學數學的教學過程中，教師為了保證課時的正常進行，以及教學的穩定性，多采取較為傳統的教學方式。在教學的過程中，首先對于課程中需要學習的概念進行講解，其次在課程的進行過程中，對于例題進行講解，最后結合例題的內容，對于學生學習效果進行檢驗，繼而進行題目的講解。這樣的學習過程，對于小學階段的學習來說，過于枯燥，不利于學習的進步。

(三)學生對于數學的學習缺乏興趣 學生的學習興趣，也是影響學習效率的因素之一。在目前的小學數學的教學過程中，由于學生缺乏對于學習目的的認識，也缺少趣味化的引導，因此對于數學的學習缺乏學習興趣，在數學的學習過程中，采取消極的方式進行被動的學習。

二、游戲化教學對于小學數學學習的重要幫助

游戲化的數學教學，是根據學生的具體生長發育特點、心理特點等進行選用的，對于小學數學教學目前階段所存在的問題都能夠進行有效的解決。

(一)引起學生的學習興趣 小學階段的學生，由于其年齡限制，對于游戲的進行充滿了興趣。通過游戲化的教學引導，能夠有效的促進學生學習興趣的提升。在游戲的進行過程中，學生對于抽象化的概念理解在具體的教學實踐的過程中，轉化為游戲的形式加以呈現，學生能夠通過游戲對于數學學習內容的具體應用，以及數學學習的目的具有較為明確的認識，將數學的學習內容與現實的實際內容相結合，產生具有應用價值的理解，促進數學的學習。

例如，在“平行四邊形的面積”這節課中，教師自己準備了平行四邊形的分割圖形，先引導學生看平行四邊形怎么求面積，當學生比較困惑的時候，教師可以將平行四邊形分割成長方形，這樣學生就會更加清楚地明白平行四邊形的面積怎么計算，增強了學生對內容的記憶和理解。

(二)豐富教學模式，調整教學氛圍 游戲化的教學法的應用，作為一種的新的教學方法，極大的豐富了小學數學的教學模式。在這樣一種教學模式的影響中，學生可以通過輕松的氛圍獲得教學中所需要掌握的具體知識。在學習的過程中，始終的保持著輕松、愉快的情緒，使得學生的學習能夠在這樣的情緒中得到順利的進行。同時，由于教學氛圍的輕松，教師以及學生在實際的教學過程中，能夠產生更多的交流以及溝通，促進對于雙方的理解。在今后的學習過程中，教師可以根據所知的學生情況，結合課程的內容，對于課程進行具體的設置，同時也能夠對于問題學生進行及時的發現以及幫助。在游戲中慢慢樹立起想知道這節課之后的數學有什么新內容的意識，培養對其數學的好奇心，激發其學習數學的興趣，為以后的數學學習打下了很好的基礎。

(三)提高課堂的教學效率 游戲化教學對教師的課堂控制要求很高。小學生處在一個好奇心強、多動、分辨力弱、自我控制力不強的階段，而游戲化教學的特點決定了教師的課堂控制力不能僅僅停留在學生聽教師教的狀態。小學數學的學習內容較多，課堂效率的提高一直是小學數學教師所關注的重點問題之一。因此，在教學的過程中，游戲化教學模式對于教學效率提高這一情況的出現，引起了廣大教師的重視。由于小學教學的內容的涉及范圍較為廣泛，涉及的深度卻較為單一，因此其中對于內容的理解以及深刻的記憶，是學習中的重點內容。學生通過游戲化的教學過程，在游戲的過程中對于教學中需要掌握的知識首先的進行了實踐，在實踐的過程中能夠掌握知識的具體意義以及應用，這一過程始終呈現以學生為主的動態性質，學生在游戲的過程匯總促發對于教學內容的思考，具有較為深刻的記憶。同時，應用的實踐能力也隨著游戲的進行而得到了加深。

三、結束語

游戲化的數學學習模式，對于學生的數學學習具有重要的幫助。在具體的應用過程中，需要注意與實際情況相互的結合，結合學生的具體需求進行展開。