淺談提升小學生英語口語表達能力的對策

黃姍姍

(貴州省仁懷市鹽津第二小學 貴州 遵義 564500)

在日常英語教學中，一些英語教師常常抱怨：“某某學生英語作業、考試成績都很不錯，就是上課不舉手，不敢發言。”我們常?？吹竭@樣的現象：有的學生筆試成績好，口語卻很差，有的學生雖然參與積極性較高，但一到當眾說話時，就抓耳撓腮，畏畏縮縮，還有的學生自由表達時語言流利，一到正式發言就吞吞吐吐、結結巴巴等。諸如此類的“聾啞英語”現象俯拾皆是。那么如何提高小學生的英語口語表達能力，幫助學生走出啞口無言的尷尬境地呢？下面筆者結合自己的教學經驗，通過分析阻礙小學生口語表達能力的因素，試圖找到培養小學生英語口語表達能力的方法。

1.學習小學英語口語的意義

隨著互聯網技術的快速發展，全球日益交流頻繁，信息技術所帶來的紅利充分惠及全球每一位學生。借助互聯網信息手段，學生可以隨時在網絡獲取知識，提高口語表達能力，這就可以激發學生學習英語的興趣，鞏固他們所學到的知識。尤其是網絡學習教學方式的普遍流行，為學生學習英語提供了便捷的條件，這對傳統英語教學是質的創新。通過互聯網這些方式，教師能為學生學習打下堅實的基礎，提高和促進其口語表達能力的形成。這于提高小學教師的教學效率具有重要作用。

2.提高小學生英語口語表達能力的有效策略

2.1 通過學習音標單詞打牢基礎。良好英語口語的表達，離不開大量詞匯的積累?；A不牢，地動山搖，學習英語也是如此，只有單詞發音正確了，英語句子才能發音正確。然而，很多學生都沒有扎實的音標基礎作為保障，英語口語表達自然很困難，發音就會錯誤。所以，小學英語教師應重視音標和單詞，幫助學生掌握正確的發音，通過借助多媒體技術，讓學生偏重實踐性質的口語練習，熟讀熟記，反復練習，才能輕輕松松學會音標和單詞，為英語口語表達打下堅實的基礎。教師要通過游戲環境的創設，通過安徒生童話等外國故事原聲，來吸引學生進入英語環境，這有助于鞏固英語的口語發聲和單詞記憶。與此同時，家長還要為學生創造口語表達的家庭環境，借助英語口語表達軟件工具，在家庭中創造英語學習的環境，讓學生時時刻刻都能受到熏陶，在潛移默化之中提升英語聽力和表達能力。需要注意的是，市場上各種學習英語的軟件良莠不齊，對于學習的對象、學習的方式也各不相同。家長應為學生選擇適合的應用軟件，激發學生主動學習英語的愿望，才能讓他們參與到英語學習之中。

2.2 用實物或直觀教具來激發學生學習英語的興趣。小學生的思維方式和認知過程以直觀為主，在課堂上，老師用實物或者直觀教具創設語言環境把抽象的語言變成具體的事物，符合學生學習語言的規律特點，能激發其交際的興趣和動力。例如在學習toy這個單元時，教師布置學生把自己最喜歡的玩具帶到課堂上和同學們一起分享，教師也可以準備與課堂教學相關的一些玩具，幫助學生學習和記憶玩具的英文表達法，同時可以復習句型如：Doyoulikeit？Ilikeitverymuch.等。②用游戲的方法營造輕松愉快的學習環境。小學生具有好動、好勝的特點。游戲可以能夠充分調動學生的積極性，寓教于樂。在小學階段，我們可以通過活動讓學生主動參與簡單的語言交際，獲得初步的交際能力。③合理利用有聲器材，活躍課堂氣氛。教師上課時可以適當運用錄音機，多媒體等有聲器材，創造語音環境，活躍課堂氣氛。錄音機可以有效的、高質量的輸入語言，提高學生的聽力理解能力、語音語調模仿能力、口語表達能力；多媒體可以從視覺、聽覺等方面直觀地呈現教學內容，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。④用圖片或簡筆畫來創設語言情境。圖片或簡筆畫能夠直觀的反映所要表達的物體和情景，能引起學生的注意力，又能激發學生用英語講的興趣。教師在出示圖片或簡筆畫后，可以讓學生看圖討論，先引起學生的興趣，然后提供一些必要的英語單詞，以幫助學生做英文表達。⑤角色扮演，激發學生的參與意識。小學生的形象思維和模仿能力較強，因此教師在進行口語教學時，要注意語言的實際應用，在教學中為學生創造交流機會。角色扮演，不僅可以把語言的知識點轉化為語言的實際應用，使學習過程由被動接受轉為主動探求，還可以激發學生參與的積極性，使學生身臨其境地學習語言。

2.3 開展小組合作學習，培養學生英語交際的能力。小組合作學習為學生創設了一個能夠充分表現自我的氛圍，可為每個學生提供更多的交際機會。小組成員在小組內能夠進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步學會主動與別人交往，并形成自己的獨立見解。在小組合作中，學生可以通過做游戲、表演等方式來操練句型，增強口語交際的興趣，提高交際能力。此外，重視小學生英語口語交際能力，對教師而言，還應做到更新觀念、更新方法這兩個更新。新課改要求英語教師應有與新世紀發展相適應的改革意識、創新意識。因此，在小學英語口語交際教學中，教師要深刻理會課程標準的精神，了解教育改革動態及不同流派英語教學的特點，充分發揮備課組的作用，組織教師集體學習研討，在注重培養學生聽說讀寫的綜合應用能力的同時，克服班級人數多、英語學習環境不成熟等困難，特別加強小學生口語交際教學和訓練。

3.結束語

總之,培養小學生的口語表達能力任重而道遠。在今后的教學工作中,教師要采用各種教學手段,激發學生的學習興趣,調動學生學習的積極性和主動性,并為學生創造機會,營造一個良好的語言學習環境。只有這樣,才能全面提高小學生的英語口語表達能力。