如何當好新時代班主任

☉曹蘭秀

班主任雖然是世界上最小的主任，要管的事卻多的去了，老師、醫生、家長、警察、法官……角色隨時變換。從教三十多年，當了近二十年的班主任，感慨頗多，當班主任容易，當好班主任難，當好新時代的班主任更難！新時代的學生自主意識越來越強，信息獲取方式越來越多樣，受多元文化沖擊越來越大，受同輩群體影響也越來越快。班級管理中如果忽視學生的主動性，弱化各科任教老師的合作，忽略家長的密切配合，班主任就是再有本事，日夜辛勤工作，也難以發揮作用。新時代班主任要把立德樹人作為做好班主任工作的第一要務，用科學的、人文的方法去培養人，要在了解學生身心發展規律和特點的基礎之上，去探索與之適應的方法，我認為主要從以下三個方面入手做好工作。

一、發揮自我意識，讓學生自主管理班級

在我們的經驗中，覺察到自己的一切而區別于周圍其他的物與其他的人，這就是自我，就是自我意識。蘇霍姆林斯基曾經說過：“真正的教育是學生的自我教育。”新時代的學生需要自己去努力，去拼搏，如果班主任依然像過去一樣放心不下，依然像“保姆”一樣守在班級里，不讓學生“練飛”，明顯的弊端就是學生的潛能不能充分發揮出來。班主任在“授之以漁”的基礎上還要開放漁場，給孩子們寬闊的空間，讓每一位學生的潛能都得到發揮，學生只有在自主管理班級的過程中發揮自我，才能健康快樂的成長。

新時代的學生，有很強的自我意識，他們渴望得到尊重，渴望被別人承認，渴望在同學面前展示自己。在班級管理中，我注重學習和借鑒一些教育名家的班級管理經驗，營造寬松、和諧的班級氛圍，學生有了問題，不是一味的指責和批評，而是把要求學生做好的事情，用提示語豎寫在黑板的左側，有意識地培養學生自我管理的能力。

班主任讓學生自己管理自己，讓學生自己管理班級，關鍵在于培養學生干部，并引導學生探索自我管理的方法，及時幫助他們總結經驗以便提高。有一位三年級的學生干部，有方法，有能力，但自我要求不嚴，還不接受同學和老師的批評，在新學期推選值日班長時，學生異口同聲地說不推選他，事后我找他談心，使之意識到了自己的不足，經過一個學期的努力，變成了大家歡迎的人。我在班級管理中，最注重的是讓學生自主管理班級，讓每一個學生在生活、學習中養成自主習慣，也就是自律意識；讓學生從思想上認清自己的地位和作用，在班級的大熔爐里，不斷地自我學習、自我成長。

一個良好的班集體除了依靠學生發揮自我意識，提高自覺意識，還需要一些必要的管理制度，才能克服學生行為的隨意性，鞭策后進、激勵先進。班干部是學生自主管理班級的重要力量，在選拔班干部時必須講民主，學生民主選出來的班干部才會有號召力，才能平等地和同學商討班級的一切事務。班級可以設立各種各樣的崗位，如學校值日生、班級值日生、路隊值日生、圖書管理員、學科代表等，讓每個學生都有機會發揮各自的潛能。現在我管理班級的模式，三人為一小組，三列為一大組，充分利用學習小組的優勢，開展小組間的良性競爭，并通過小組間成員的互相影響、互相督促、相互教育，促使學生逐步由“他律”轉變為“自律”。學生推選小組長、大組長為聯絡員，班干部則由十人組成，叫值日班長，每天兩人輪流值日，管理當天的所有工作。作為班主任，要知人善任，了解每位學生的特長優點、思想狀況、學習態度、工作能力，對有能力、有威信的學生委以重用，對能力差、有明顯缺點的學生注意培養，給他們信心。

二、培養問題意識，讓學生問題提升班級

愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。如何啟迪學生運用自己的心智能力去發現和探索問題，從而促進學生問題意識的養成，意義甚為深遠。

俗話說：龍生九子，各不相同；囚牛喜樂，赑屃負重。學生都有各自的特點，學校、班級絕不是制造統一型號、統一規格零部件的機器，而是具有充足的陽光、土壤、肥料、水分，促進學生德智體美勞得到最大限度發展的園地。在學生參與班級管理的過程中，同學們也發現了一些明顯的問題，一是有些學生上課隨便亂說話或者插話，由于是他們很感興趣的話題，討論起來，老師不進行阻止就不會自覺停下來。二是有些學生喜歡打報告，別人碰他一下、或者是說了一句不太好聽的話，就會跑去告訴老師，讓老師不管是課堂還是課后，都沒有時間集中精力準備教學，很是疲憊。三是有些學生做事情比較拖拉，不管老師、家長如何催促，總是控制不住自己，集中不了注意力，被別的事情打亂。四是有些學生沒有和父母親一同生活，這使他們在小學學習中存在一些不良習慣。

對此，同學們經過討論，提出了一些建議，也認同了我的一些做法。

對于上課愛說話的學生，在班級內為他們設定客觀的約束，比如調整學生的座次、課堂上重點提問等，實行師生共同監督的方式督促學生；學生有時在課堂上管不住自己，課堂說話并不是故意，老師不妨在課下，與學生聊一聊，和學生相互約定，當你出現某一眼神時，他就得到啟發，使其終止自己在課堂上的自由說話。

對于學生報告不斷，我對學生進行明確的分工，班級有的大小事務，可以告知值日班干部，如果這件事情需要老師來進行解決，請值日班干部向老師報告，老師再進行相應的處理。同時教育學生，同學之間有了小的磕碰和摩擦在所難免，請同學們在玩游戲的時候多注意安全，懂得去寬容別人，同學之間相互有愛，并讓孩子在學會自我保護的同時，分清什么事情可以告知老師，什么事情可以自己解決。

對于做事情比較拖拉的同學，讓孩子在心理上意識到自己已經是一個上學的學生，要獨立完成一些事情。讓小組長幫助老師改進部分學生的拖拉行為，讓比較認真、上進的同學和他同桌，監督、引領拖拉的孩子，同時和家長聯系，讓家長配合，督促學生及時做好自己的事情。

對于沒有和父母親一同生活的同學，應該發揮他們性格開朗、活潑好動、思維敏捷等優點，樂于接受新事物，敢于接受任務等特長，讓他們感受愛心，樹立自信，增強獨立生活的能力。

我曾經遇到一個能說會道聰明伶俐的學生，他的言行總是一種激怒師生的態勢，明明是他所為，卻總是說“不”，作業你不催他不寫，讓他靜坐思索，你有事他跑的更快。每個班級中，總會有那么幾個“后進生”，不管是學習上的，還是紀律方面的，班主任在采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見影，收效較大，有的則是左耳進，右耳出，好了一天，又回到了從前。但是我明白，面對這樣的“后進生”千萬不能放棄，要有化錯思想，寬容學生的過失，采用靈活的育人方法，堅持讓每個學生得到發展，讓每個學生都達到自己的高度，才是真正的好班主任！

三、增強主體意識，讓學生主動關心班級

主體意識是人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是人之所以具有主觀能動性的重要根據。自主意識和自由意識是主體意識的重要內容，主體意識是隨著社會實踐的發展而發展的。現代教育觀強調要讓學生學會做主人，班主任在班級管理中必須先樹立以學生為主體的意識，不斷發揮學生的主體作用，加強學生自身的主體意識，從而展示學生的主體人格。由于受傳統教育思想和教育模式的束縛，很多老師已經習慣教育學生做一個在家順從家長，在校服從老師的乖孩子，但隨著競爭的不斷加劇，按傳統教育模式培養出來的乖孩子已遠不能適應時代發展的要求。

增強學生的主體意識，關鍵是要培養學生的主人翁意識，讓學生積極參與班級管理。學生的主人翁意識不是老師強加的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。我在班級管理過程中推行學習小組模式后，學生推選的小組長、大組長、值日班長，都是主人翁意識強的同學當選。班主任抓值日班長，值日班長抓大組長，大組長抓小組長，班級日常事務值日班長都能勝任，遇有難事當天值日班長召集其他值日班長商量解決，同學們積極參與班級管理，真正做到人人有事做，事事有人做。

增強學生的主體意識，還要建立和健全班級激勵機制，樹立榜樣，提高學生的榮譽感，這樣學生的積極性會能得到更好的發揮。班級的榮譽需要每個同學去爭取，同學們根據學校的要求，設計了符合他們自己言行的評分制度，在班級公布欄里張貼評分表。評分標準滿分為一百分，有獎勵分，也有扣分項。期末得分低于85分的，不參與評優，得分低于65分的，不評進步學生，對不同的學生，有不同的要求。還在班級設立了班級榮譽薄，記錄為班級爭取了榮譽的人和事，采用加分辦法，激勵學生參加校園內外各類活動，提升自身的綜合素質。

增強學生的主體意識，班主任要加強師生之間的心理交流。從某種程度上講，溝通是教師進入學生心靈的唯一途徑，也是了解孩子的一塊試金石。小學生身體發育還處于不成熟階段，對人和事缺乏應有的判斷力，理解能力、辨別是非能力、鑒別美丑能力有限，造成了他們不知道怎樣正確理解道德規范。教師的一言一行，對學生的成長、心理成型等起著潛移默化的作用。這要求班主任在教學過程中善于接近學生，關愛學生，引導學生，讓他們從日常的對話交流過程中得到教師的指導。