淺析如何培養和發展學生的作文寫作能力

孫海深

(河南省柘城縣邵園鄉第三初級中學 河南 柘城 476200)

1.學會觀察是豐富學生寫作內容的基礎

觀察是一項專門的技術，是一種有意識，有計劃而持久的直覺開始。生活經驗是寫作的源泉，要從生活中獲得寫作材料，那就必須從觀察開始。學生接觸的較多的是家長和學校，生活面還比較狹窄。因此，我們首先設法豐富他們的生活內容，除在學校內開展各項活動外，還讓他們走出校門接觸大自然，接觸社會，開闊視野，開闊思路。但這能不能從中獲得豐富的寫作材料，還必須具有較強的觀察力。

如何發展學生的觀察力呢?我認為：

(1)應向學生明確提出觀察的目的、任務和具體方法，使他們對人物、動物、景物的觀察有的放矢。

(2)應要求學生多種感覺器官參與活動，看看、聽聽、聞聞、唱唱、嘗嘗、摸摸、動動、留心觀察、用心觀察、用心體檢。使內心體驗，與外界世界緊密聯系，思想與生活更好的交融。

(3)要求學生用語言概括觀察內容，提高直覺和觀察質量，獲取寫作的材料。這樣教學生不僅不會感到無內容可寫，還可以為他們下一步習作練習打下扎實的基礎。魯迅先生說：“對于任何事物，必須觀察準確、透徹，才好下筆。”比如說，人們高興的時候要笑，傷心的時候要哭，這是人之常情，可是有時候也有特殊的情況，至深的悲痛常無眼淚，極大的歡樂卻往往是熱淚盈眶。作文要寫得真實，觀察必須準確；作文要寫得具體，觀察必須細致；作文要寫得深刻，觀察必須透徹。

2.訓練思維是提高學生寫作能力的橋梁

學生在生活中獲得的原材料，往往只是片斷的，零碎的，要把這些基礎材料運用到作文中去，還需要通過思維的加工。因此，訓練他們思維就成為作文教學的重要環節。

2.1 形象思維訓練。形象思維的主要心理成分有聯想、表象、想象和情感。想象和聯想力的培養，并非一日之功。在教學過程中，教師應有意識地訓練學生回憶從各種渠道獲取的知識和信息，將頭腦中儲存的各種表象和事物特征進行分析、歸納、通過大家研究討論，相互補充和啟發，使思維逐步變得明確，形成再造想象和創造性想象。學生有了較強的聯想和想象力，就能靈活運用儲存的素材，將豐富的內容升華為形象概括，從而充實作文的內容。

2.2 邏輯思維訓練。“從思維發展來說，最重要發展學生的邏輯思維。”因此要培養學生的邏輯思維能力。教師應從一下幾個方面及時對學生進行適當點撥：(1)言之有物(選內容)；(2)列提綱；(3)言之有理(定中心)；(4)言之有情(精語言)。

例如：我帶學生觀察進行習作時，第一步，首先向學生提出觀察對象——校園。第二步，則啟發學生面對校園里眾多景物，要能抓住突出校園里美的主要景物，要注意觀察的先后順序。這樣，學生就抓住了大門兩側的黑板報，教學樓前的花壇，四周的樹木以及寬闊的操場和升旗臺上的紅旗……第三步，我又讓學生各自尋找景物的特點，啟發他們展開想象。這些愛動不愛靜的學生，在老師有意識，有步驟的引導下，有的在全神貫注地看，有的在伸手摸花壇，有的用鼻子在聞花草，有的歪著小腦袋在思考。不一會兒，他們圍了上來各抒己見，有的說：“教學樓旁的楊樹，像守衛著的哨兵。比喻適當，想象豐富。有的說：那周圍的柳樹舒展著細長的手臂，在微風中便便起舞。那青青的草，綠綠的葉，鮮艷的小花，都像趕集似的聚攏過來，整個校園就是一幅美麗的圖畫。有的說:”香氣撲鼻的桂花樹，十里飄香，使人百聞不厭。讓人心曠神怡。”大多數學生抓住了校園春天的特征。此時，我又啟發學生道：“校園景色四季將會有什么變化？創造條件，進一步培養他們聯想，想象能力。第四步，我讓學生圍繞“校園的美麗景色”這個中心，列好提綱，選擇好材料，進行習作。結果，效果很好。學生不僅都能運用總分總的寫法，寫出了校園四季景色，而且作文內容具體，條理清楚，詳略得當，令人滿意。

經過學生自己觀察思考得來材料進行習作，可使學生充分發揮自身的智力和能力。

3.多練是提高作文的有效途徑

寫作能力的培養要突出一個“練”字。通過多種形式靈活地練，堅持不懈，不僅可培養學生選材的技巧，而且還可以培養他們的思維品質。在練習中，抓片斷練習比較切合實際。在教學中，我一開始就抓片斷練習，如：抓住人物的行動進行動作描寫，或抓住人物內心世界的語言描繪等等。在練習時，唐娜同學對老師的肖像做了如下的描寫：“王老師是我們的班主任。她高高的個子，扎著一束短發瓜子臉，細細的眉毛下面長著一雙明亮的大眼睛，你看，就知道她有多么的慈祥”。學生第一次習作就寫得不錯，如果堅持下去，就會提高很快。通過記敘一件事，介紹一個物，描述一個場景，有目的、有計劃地進行練習，學生就會熟能生巧寫出好文章來。

學生是活生生的個體，有他們各自的愛好、興趣和個性特點。蘇聯教育家贊可夫認為，作文教學的一個重要目的在于“使學生的個人特點及完整的個性得以充分發揮。”信哉斯言，在我的作文教學中得到了證實。