初中語文作文教學創新途徑的分析

孫 海

(安徽省淮南市壽縣壽春中學 安徽 淮南 232200)

作文是學生語文素養的綜合體現，寫作文是學生學習中繞不過去的坎。對于一名中學語文教師而言，如何提高學生對作文的興趣、如何解決“作文教學難”的現狀是其必須面對的問題。教師在教學的過程中，應根據學生這些生理心理思維特點進一步培養學生對作文的興趣，培養他們的寫作能力。教師應加強學習，緊跟教育教學發展形勢，在教學過程中轉變教學觀念，改善教學方式，用活教學手段，提高課堂活力，讓學生能夠喜歡生動有趣的作文課。

1.教師加強情感引導

教師的語言、行為時刻影響著學生的心理和外部活動，對于引導學生的表達自己的情感起著重要的作用。在學生進行創作之前，教師可以引導學生融入到良好的情感氛圍中，為學生創設生動的語言情境，感染學生，讓學生產生抒發個人情感的欲望。這就需要教師不斷豐富自己的相關知識體系，掌握語言組織和表達的技巧，抓住學生的心理特點“伺機而導”。例如，在引導學生對家鄉進行描寫時，教師問道：“不知道同學們對于家鄉的印象是怎樣的呢？一提起這個詞，首先在你腦海中閃現出的究竟是什么？那我先來說一說我的家鄉吧。在我小的時候，每逢暑假都要去爺爺家，與城市的高樓林立不同，家長的平房低瓦才是最隨處可見的建筑。后山是我最愛去的地方，那兒有一條清湛如穹的河流，每逢夏季，河中的魚群歡愉游往，我就會挽著褲腿到河水輕輕漫過的石橋上尋魚。頭頂上是我見過最藍的天空，身側是我見過最清的河水，如今回想起來，在家鄉的時光拼湊成了我最美好的童年記憶。”聽教師說到這，學生仿佛也看到了自己的家鄉，一種溫暖而又愜意的感覺涌上心頭。“現在，誰愿意分享一下自己在家鄉的趣聞呢？”接下來，學生紛紛談論起自己的家鄉來，興奮和自豪漫延至心底，這種熱愛的情感也被充分地運用到了寫作中。

2.借助小組合作學習模式進行作文教學

小組合作學習模式作為一種符合時代要求的新型教學模式，對教師教學工作有著很大的幫助，因此初中語文教師可以借助小組合作學習模式進行作文教學。初中語文教師要以班級為單位，根據學生的學習基礎、性格特點、興趣愛好等特點，依照自愿和公平的原則將全體學生分成若干個小組，進行語文作文的交流與學習。例如初中語文教師在教授人教版九年級上冊中的寫作單元《演講：微笑著面對生活》時，可以讓小組進行討論，然后再布置寫作任務，讓學生在課后完成。學生在課堂上可以通過小組對寫作話題進行交流，在不同思維碰撞之中更加了解演講的形式和核心思想，拓展自身思路，這樣在課后寫作時就可以更有把握進行寫作，提高自身的寫作效率與寫作質量，也減少了初中語文教師的教學負擔，使教師可以把更多的精力放在難度更高的作文教學之中。

3.擴展閱讀范圍

當前由于課業限制，學生的生活環境較為單一，對生活事物缺乏感知力，常出現寫作時無話可談，對于此類問題，教師可通過提升學生的閱讀量，改變學生的知識儲備，同時提升學生的情感感知力，加強其對生活的感悟。在組織學生增強閱讀積累的過程中，教師要選擇合適的閱讀材料，不僅包括課內材料還包括合理的安排課外閱讀教材。同時注意培養學生對閱讀中的優美詞句、典型事例等進行記錄，教師周期性的檢查這些記錄，及時地掌握學生對任務的完成情況，并了解學生的思維想法，同時掌握學生寫作情況，根據檢查時發現的問題及時進行針對性的指導。與此同時，利用學生模仿能力強的特點，組織其多閱讀優秀作文、范文，并進行模仿式的重新，隨后對比原文，發現不足與差距，以此形成創作素材積累，不斷拓展思維，提升寫作能力。

4.培養學生豐富的想象力

如何培養學生豐富的想象力呢？首先平時要注意培養學生的敏銳的觀察力，再者是在教學中要抓住文章的一些特點來培養。要培養學生豐富的想象力，老師平時要注意引導學生全面細致地觀察社會生活中具體的人、事、物。如身邊人的外貌、言談、舉止及其性格、思想、學習或工作等情況；身邊事情的起因、經過、結果及其發生的時間、地點、人物等情況；事物的位置、外形特征及景物的遠近、動靜、聲色等等，特別要注意指導學生觀察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處，留心其特有的、與眾不同的地方，教導學生有目的、有意識、有計劃、有系統地進行觀察，由淺入深，由易到難，持之以恒，以培養其敏銳的觀察力，為正確理解文章內容打下基礎，為寫好作文積累素材，從而培養學生豐富的想象力。也從中培養了學生的思維靈活性和獨創性，為提高學生的習作質量拓寬了道路。

結語

總而言之，在新課改的大背景下，教師應該不斷創新教學方式，努力提高初中語文作文教學的質量和效率。這樣不但有利于初中語文作文課堂中教學效率和教學質量的提升，促進廣大初中學生更好地掌握作文寫作知識，學習到更多的寫作技巧，促進他們智力發展，同時還能對他們形成良好的學習態度和優良品質品德產生促進作用，為學生將來的語言學習打下良好的基礎。