幼兒園語言領域融入美學的可行性分析

■王安平

（臨洮縣衙下集鎮中心幼兒園，甘肅 臨洮 730500）

幼兒早期的語言領域學習是一切學習的基礎，對于幼兒的啟蒙和未來的發展有重大的關系。其中幼兒語言領域教育更直接影響著幼兒人文價值觀的建立以及世界國際觀的確立。近幾年來，幼兒園為傳承語言領域文化，增加了語言領域學習時間。因此，如何開展幼兒語言領域教育素養，是每一位幼兒教育工作者應當思考的問題。

一、幼兒園語言領域融入美學的可行性

2011年我園為在園所推動普通話教學，特制訂了幼兒園普通話活動實施要點。其用意是鼓勵幼兒認識并欣賞社會中使用普通話的情形，幫助幼兒減少交流障礙，提高交流效果。幼兒園實施普通話教學的教學理念包括以下三點：體驗多元文化社會以培養多元文化精神、增加親子情感交流溝通機會、傳承傳統文化。語言是幼兒出生以后最早接觸、學習的語言。語言領域的學習不僅對于幼兒在社交方面、個性方面的發展有所影響，在語言的學習上也扮演著關鍵的角色；特別是在幼兒階段，語言領域的學習可以幫助其提升今后第二語言學習的能力，增加幼兒在未來接受其他方面的教育機會。

以幼兒園實施語言領域教學為例，教師必須理解尊重每位幼兒在家庭中接觸的語言環境和語言習慣，尋找適合幼兒的語言領域教材及資源，以及看見幼兒對學習語言領域的需求。當語言領域結合其他領域時，也將在各領域發現美感而產生跨領域結合的元素。語言領域教育并不僅局限于在美感領域課程中發生，更重要的是有賴于各領域的一同推動。如此一來，通過美感領域及其他領域統整的實踐，“美感經驗”將成為語言領域教育所立基的共同基礎。通過具有美感形式與內涵的學習，將能強化幼兒美感認知與實踐應用的能力。發展語言領域美學觀，融合語言領域與文化，能讓幼兒體會語言的美。

二、在幼兒園語言領域融入美學的作用

語言領域具有重要的意義與價值，并有其獨特的教學理論與實踐特性。幼兒園的語言領域教學，通過整合各領域課程的規劃與實踐，陶冶幼兒的情操，幫助幼兒養成核心素養。“核心素養”是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰所應具備的知識、能力與態度。幼兒語言領域領域課程學習也是幼兒語言能力發展的過程。

語言領域是一種美的藝術，“美”無處不在，語言、結構、人物、環境、意境、形式、風格之中都存在著美的慧思，能使幼兒體驗出一種美的感受，給人一種心靈的愉悅。幼兒教師在進行語言領域的教學設計時，不僅是對語言領域知識的傳遞，對于語言領域教學的審美性、情感性也有所教授，更能引發幼兒看見美和投入美的能力。教師不僅要重視語言領域核心素養的特性，更要強調語言領域中對美的詮釋力和態度。因此，發展語言領域教學的審美性、情感性也是發展語言領域的美學與素養。二十一世紀幼兒新語言領域，是要通過更多元化的學習經歷培養幼兒的各種共通能力。幼兒語言領域教育中特有的情意美學，能夠提高幼兒的語言領域素養，幫助幼兒建立正向的價值觀與美感氣質。二十一世紀幼兒的語言領域課程是人文主義的整合，幼兒語言領域課程與美學的建構，將推動新世紀語言領域課程的進一步發展，讓語言領域教育走向“美”！

三、發展幼兒語言領域美學的做法

1.幼兒教師需要具有語言領域與美感素養的教學轉化力與實踐力。鼓勵幼兒教師于幼兒語言領域教學之際，思考如何能將美感經驗的力量融入幼兒的語言領域活動之中，以增加幼兒的學習動機，豐富幼兒的學習視野。

2.幼兒教師要提升自身的語言領域素養。教師的素養直接影響幼兒的語言領域素養。在幼兒園的日常生活中，幼兒教師對幼兒說話的態度、閱讀的習慣、文化的底蘊等直接影響到幼兒對語言領域的學習態度與發展，因此應不斷學習各項語言領域新知，并要保持旺盛的求知欲，持續維持“終身學習”的態度，且通過與幼兒的互動教學相長，成為一位更有能力的專業教師。

3.落實語言領域與生活美學的結合。語言領域教育是生活教育的一部分，教師可在日常教學中分享審美經驗，或通過環境美學、生活品位、優雅儀態、繪本、故事與戲劇等方式，在語言領域教學中再現美感經驗，讓美的感知與美學特質、語言領域與美學生活自然地跟幼兒個性相結合。

4.引導幼兒借由體驗美感的學習歷程發展語言的美學。給幼兒提供多元的語言領域學習素材，例如圖像、照片、小書、兒童新詩創作等，使其自由且充分地表達出想法。