通過引經據典創建小學語文高效課堂

趙 帥

(河北省遷安市建昌營鎮第三中心完全小學 河北 遷安 064400)

語文課堂是施展師生才華的主戰場，構建高效的課堂是每一位語文教師追求的至高點。在新課改背景下，越來越多的學校開始推行“引經據典”講解的教學模式，為學生能夠更好、更完善地理解知識，深化學生的語文思維，根據學生的求知需求做到跟蹤指導。但是有些小學語文教師教學還是老套路，教學方法定勢不更新，只關注小學生的學習成績，忽略對閱讀與寫作的方法和語文素養的歷練，導致小學生對語文學習不深不透。因此，語文教師要做到以學生為中心這一基本課堂準則，跟隨實際學情選擇多樣的教學方法，通過引經據典彰顯語文的內在魅力。本文從以下內容進行分析論述，凸顯“引經據典”教學模式的優勢。

1.自主閱讀典故，培養文學素養

對目前的學生來講，他們的語文知識儲備處于上升階段，這時我們要強化學生自我形成自主閱讀，養成愛讀書、讀經典的好習慣，鍛煉語文能力。小學生通過閱讀經典故事，能夠從中學到做人做事的道理，形成正確的人生觀，培養文學素養。比如講《靜夜思》時，這首詩飽含了真誠的情感，句句體現了作者的懷念家鄉之意。小學生情感還不怎么豐富，社會經驗也是很足，并不能深刻的理解思鄉的情感，教學時教師為小學生講述了詩人李白寫作時的歷史背景和身世，并通過播放視頻動畫的方式讓小學生懂得詩人流落異地的孤單凄苦之情懷，從而順利走進詩人的歷史年代和處境背景。李白寫過的關于月亮的詩有很多，語文教師出示三首李白所寫的古詩，分別是《古朗月行》、《月下獨酌》、《關山月》，引導小學生自主閱讀古詩。學習古詩，重在吟誦，一方面可以拓展古詩積累，另一方面可以體會詩歌情感，讓學生在不自覺間喜愛上古詩詞。

2.教學滲透典故，激發進取精神

語文教學中滲透典故有利于提高課堂人文性和啟迪性，啟迪小學生的心靈，陶冶小學生的高尚情操，明確小學生的學習動力和進取態度，使小學生健康、全面的成長。語文教師應具有兒童視野，善于選擇學生喜歡的典故，使師生之間建立互尊互諒的新型關系。比如講《將相和》時，課文分為完璧歸趙、澠池之會和負荊請罪這幾部分，其中最后一個故事簡單的說，就是藺相如和廉頗在一次事件中發生了點誤會，但藺相如表現出自己的明智以及廉頗的正直，兩者形成合力消除了這次誤會，同時也成了要好的朋友。通過這個故事我們要領會到：寬容是一種力量，能化解一切。教學時教師引用本地的典故“仁義胡同”進行教學，當時鄰居兩家因為蓋房占墻發生矛盾，互不相讓，后來其中一位鄰居得到京城高官親戚的勸導，主動退讓一步，于是兩家由互相對峙轉變成了互相禮讓，兩家各讓一尺，最終形成了一條胡同。通過這個典故，讓小學生更加懂得了謙讓是一種美德的道理，鄰里之間應該相互團結，和睦相處。

3.寫作引用典故，優化價值取向

寫作是語文教學的重點，教師應提高對寫作的重視，鼓勵小學生將經典故事引用到寫作中，為自己的文章增光添色，并且通過學習典故里的人物和精神，優化自身的價值取向，成為德育與智育并行發展的人才。比如寫關于傳統美德的作文，小學生雖然知道通過一件事情去體現傳統美德，但一時間不知道從何下手。教師要提醒學生們：寫作時引用典故可以讓作文更出彩。有一位平時愛好讀書的小學生寫的作文很好，他通過描述生活中的一件小事闡述了有禮貌是一種美德，并且引用了“伯夷、叔齊讓國”的典故，他寫道：“伯夷、叔齊是我們小學生學習的榜樣，他們兄弟之間互相讓國，體現了中華民族的仁義之風。我們在生活中要做有禮貌、懂謙讓的好孩子?！绷硗?，小學語文教師在平時的教學中應根據當地實際情況引用典故，使小學生耳濡目染的掌握更多語文素材，在典故中獲取價值取向。

4.活動結合典故，提高課堂效率

實踐活動能提升學生的語文應用能力，發展語文創造能力，激發學習語文的興趣。教師要結合歷史典故開展實踐學習，使小學生從書本走向生活，拓寬學習渠道。比如講《陶罐和鐵罐》時，這篇童話故事講的是鐵罐以為自己很硬陶罐很容易碎就看不不起陶罐?？墒聦嵣下癫赜诘叵露嗄曛蟮奶展拊俅伪煌诔鰜頃r就成了價值不菲的古董，可是鐵罐引年久腐化成為粉末。這讓學生深深懂得所有人都會有自己的優勢和短板，應該互相尊重，語文教師為小學生講述了“白羊峪乾隆觀碾”的故事，乾隆帝帶領手下兩位重臣和坤、劉墉出訪到白羊關，他們走到村邊發現了一位長相十分好看的農村婦女在棚子里軋碾，雖穿的是普通的粗布衣服，卻在眉宇間看得出十分悅目、著人喜愛，于是乾隆寫下名篇《觀碾詩》來贊美她，以此告訴小學生要善于看到別人的閃光點。根據教師所講典故，要求小學生分成四人一組，扮演乾隆帝、臣子和珅及劉墉、村婦，進行典故表演，小學生都踴躍參與，課堂收到很好的效果。

綜上所述，通過引經據典創建高效課堂符合新課改的理念，教師要利用好學科的優勢開發語文課程資源，將引經據典滲透到課堂教學的始終，把語文課上出“語文味、文學味”。同時，教師還要豐富課堂內容，加強對學生進行人格與文學價值的培養，增加語文課堂的底蘊，使學生儲備更多的語文素材，讓語文教學三維目標扎實落地。