《調整圖形》教學設計

☉卞旭慧

【教學目標】

（1）知識與技能目標：能夠讓學生操作與實踐“翻轉／旋轉”和“拉伸／扭曲”命令，感受這些基本命令是調整圖形的基本方式。

（2）過程與方法目標：通過對圖形的翻轉、旋轉、拉伸和扭曲，培養學生的觀察、分析、比較和解決問題的基本能力，促進學生信息素養的發展。

（3）情感態度與價值觀目標：通過對圖形的調整，感受到計算機處理圖畫的強大功能，激發學習興趣。

【教學重點】“翻轉／旋轉”和“拉伸／扭曲”命令的基本使用方法。

【教學難點】翻轉與旋轉，拉伸與扭曲命令的不同點。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

師：同學們，你們一定很喜歡看動畫片吧？在你看過的動畫片中，你最喜歡哪些卡通人物呢？（展示卡通人物圖片，學生們七嘴八舌，議論紛紛）你們認識他嗎？

生（其中一生）：孫悟空。

師（抓住機會）：你為什么這么喜歡他呢？為什么？

生：本領高強。

生：孫悟空有七十二變……其中，他有一根金箍棒，能變大，能縮小。

（設計意圖：從學生非常感興趣的卡通人物入手，導入情境，激發興趣，讓學生的注意力集中起來，活躍課堂氣氛，他們主動、積極地思考各種解決問題的方法。）

二、引導探究，合作討論

活動（一）

師：金箍棒大小的改變。師：老師已把孫悟空的金箍棒拿過來了，同學們請看（課件展示），你們能像孫悟空一樣把金箍棒變大嗎？

生：能。

師：好的，請同學們打開圖片試試。（學生操作探究，教師巡視）請一位同學演示并講解步驟，如果其他同學有不同意見，也可上來補充。（學生演示）同學們能不能把變大的金箍棒變小呢？請試試。學生再探究操作步驟。教師巡視個別輔導，學生互相幫助。師：大家已經會把孫悟空的金箍棒變大縮小了，我們再去看看豬八戒，好不好？

生：好。

活動（二）（教師出示課件。）

師：同學們猜猜看，豬八戒想干什么？

生1：他想到花果山找孫悟空幫忙。

生2：他想到房子里睡覺。

生3：他想到海南島吃椰子……

（學生自由交流發言，并嘗試操作。）

師：已經完成的同學可以同桌交流方法與步驟。請一組同學上來演示，一位學生講方法，一位學生操作。（操作步驟：選定圖案—進入圖像菜單—選擇翻轉）你們和他們一樣嗎？現在請你們看看除了水平翻轉外，還有其他旋轉方式嗎？

生：垂直翻轉、按一定角度旋轉。

（學生們再次嘗試各種翻轉。）

活動（三）

師：大家覺得很有趣吧，豬八戒在你們的幫助下，來到了花果山，卻看到了這樣一個場景（課件展示）。同學們，你們看到這個場景有什么話要說嗎？

生1：孫悟空很懶，不整理物品。

生2：東西放得很亂……

師：豬八戒跟同學們一樣也有這種感覺，但由于平時缺少勞動，豬八戒不會整理，同學們能否幫助他呢？看誰最先完成。學生動手操作，教師巡回指導，同時鼓勵優等生幫助其他同學。

教師展示幾幅學生已完成的作品，學生進行點評。

活動（四）

師：豬八戒終于找到了孫悟空，他看到孫悟空正在練變身法。（課件展示）大家看，孫悟空的本領真大，豬八戒看得心癢癢，他也想學猴哥的變身法。同學們，你們能幫豬八戒完成他的心愿嗎？（學生嘗試操作。）

教師請學生演示，然后繼續嘗試操作。

（操作步驟：選定圖案—復制、粘貼—打開圖像菜單—拉伸、扭曲）

（設計意圖：針對小學生的心理特征和年齡特點，利用學生喜歡的卡通人物，設計的任務素材都選自《西游記》，金箍棒的放大和縮小、豬八戒找花果山、豬八戒整理物品、豬八戒學本領等任務貫穿起來，組成了一個整體，使學生注意力更集中，上課興趣更濃厚。）

三、總結與歸納

師：同學們，剛才你們幫豬八戒解決了哪些問題？（學生回答）不管是對圖塊進行哪項操作，我們要做的第一步是什么？

四、拓展與延伸

師：看來，剛才的練習都難不倒大家，這里老師為大家提供了4幅圖畫，請選擇其中的一幅畫，展開想象將它完成。比比看誰的作品最富有想象力和創造力。學生動手操作（背景音樂），教師巡視指導。學生優秀作品展示、互評。

（設計意圖：在作品評價過程中，教師采用作品交流評價的模式進行教學，先讓學生說作品的創意、自評，然后根據自己的創作講述想法，這樣既培養了學生的動手操作能力，又鍛煉了他們的語言表達能力。教師在教學中要注意發現學生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅，充分激發他們的學習興趣和創新意識。）

【教學反思】

小學信息技術學科教學，教師要遵循小學生的認知發展規律，激發學生的學習興趣，培養學生自主探究，合作探究能力。本節課的教學設計，采用自主學習和作品交流評價等模式進行教學。學生通過自己嘗試、自主探究，掌握縮放、翻轉和旋轉、拉伸和扭曲的使用，并且能應用這一技術制作各種各樣的作品。探究部分，教師在學生學會使用畫圖工具的基礎上，在情境的引導和任務的驅動下，讓學生自主學習，發現問題，分析問題，解決問題。教師以引導者的角色幫助學生提高課堂效率，少走彎路，營造積極的學習氛圍，讓學生在輕松而又不失條理的情況下主動學習、自主學習。同時適度表揚、鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅，充分激發學生的學習興趣和探索欲望，讓學生以“愛學”“樂學”的態度投入到學習中去，從而不斷培養他們獲取信息的能力。學生通過一系列的活動，做中學，學中思，思中用，在情境化的技術活動中，相互合作，實際操作，完成探究，促進課堂教學質量的提升。