淺析差異教學在課堂中的應用

☉周 熠

一直以來教學是中外教育者研究的熱點。差異教學是推薦素質教育的必然要求。在新的課程標準推進下，許多教師開始在各類課堂中嘗試差異教學。在本文從差異教學的動因、實施的注意點、差異教學的實施途徑、和差異教學誤區四方面來對差異教學進行研究和分析，試圖尋找更為合適的途徑在課堂上實施差異教學。

一、差異教學的定義

每個學生都是不同的個體。由于智力、性格、習慣的不同，學生對班級集體授課制所制定的課程、進度和教師的授課方式并不能完全接受。而差異教學則要求教育者認清個體差異，順應學生的認知結構和個性特征，滿足每位學生的學習需要，使每位學生都能充分發揮自己的潛能，在自己優勢領域獲得成功。對學生的全方位了解是實施差異教學的前提要求，運用多種教學策略，不同的測量標準，自由靈活的教學資源選擇等，讓學生最大限度發揮自己的潛能。

二、差異教學實施的注意事項

（一）教師從自身做起，改變原有的教學理念 教師是差異教學的實行者。但是受到原有的應試教育理念的影響，許多老師已經形成了刻板效應，認為差異教學實施難度大、可行性不高同時差異教學完全沒有必要實施。在原有的觀念中，老師在教學活動中起主導作用，而學生處于聽從和被動學習的狀態。從我國推行素質教育以來，許多老師仍未看清教育發展的趨勢，仍然使用之前一套的教學方式，使得班級學生成為學習的工具，只能得到片面的發展。但是作為新課程改革下的教師，我們應該反復學習新的教學理念，尊重學生的個性差異，以學生為中心，運用不同的教學方式和評價方式，釋放學生的各項潛能，使學生做到真正的學有所得，學有所成。

（二）充分了解學生的特點，尊重學生個體差異 在我們的教學過程中，我們一直以來使用統一的備課，統一的講授方式，使學生達到我們統一的教學目標。但是我們忽略了學生的個性差異，面對同樣的標準，并不是所有學生都能達到我們所預設的標準。那么這就要求我們要充分的了解本班學生的智力發展水平和他們自身的性格特點，做到有的放矢的教學。面對不同學生制定不同的目標和設定不同的評價方式，來滿足不同學生的學習需要。同時在教學目標設定、作業布置、活動設置中要體現梯度性，爭取讓全班學生都能達到他們應達到的標準，這樣最大限度鼓舞學生，激勵學生發揮所長。

（三）努力鉆研，提高自己的教學質量 在應試教育下，老師看待自己的教學質量是以每班的最高分、平均分來衡量自己所教授的好與壞。而學校在對教師進行考核時，也是量化學生成績來對教師進行考核。但在素質教育的大潮下，除了學生的成績，作為教育者的我們更應該關注的是我們所設計的教學活動能否提升每個學生的能力，使得每位學生在自己的教學活動中都能夠充分發揮自己的潛能。同時我們的教學活動有沒有從學生的角度出發，立足于學生的不同需要，制定特色的教學活動能讓學生得到有效的提升。只有將學生作為主體，以學生的發展需要作為教學活動的出發點，我們才能提高自己的教學質量。

三、差異教學的實施途徑

（一）差異教學成為教師重點的研究方向 差異教學的提出深刻影響到現有的教學模式，同時對我們教師的教學提出了更大的挑戰。在教學中實施差異教學，首先我們教師應當把握差異教學真正的含義，同時要明確差異教學不是高層次遷就低層次學生，而是針對不同層次的個體選擇最優的教學目標、教學方式和評價標準。差異教學的最終目的是使所有學生都能得到發展。由于差異教學目前還在探索、起步階段，因此我們的教師應當多觀察、多試驗，很多的問題都在一次次嘗試和試驗中得到圓滿的解決的。同時在研究差異教學得到相關問題的結論后，我們教師不僅能夠形成文字資料留存同時更能夠將研究結果有效、高質量的應用到我們的教學當中

（二）教學目標的制定以學生為主體體現差異性 在現有的教學目標的制定中，我們大多站在老師的角度上，希望全部學生達到自己的要求。并且我們的教學目標的制定是體現班級的平均水準，但是這就造成了好的學生覺得學習過于簡單，我們的后進生覺得學習吃力的現象。因此我們的教學目標的制定要站在學生的角度上，考慮到不同層次學生的水平和其最近發展區，讓各個層次的學生能通過努力達到自己的目標。但是差異性的教學目標并不是降低學生的要求，遷就較低層次學生。

（三）制定有梯度、多樣式的教學活動 在制定本課的教學活動時，教師要充分考慮到各個層次學生的學習需要、性格特點和對知識的接受能力，教師因改變“學生適應老師”的陳舊觀點，做到設計教學活動時適應學生。這就要求我們教師教學方法要靈活、多樣，有梯度。根據不同的達成目標、學生的知識儲備等制定差異化的教學活動。例如，在英語課中可以為表現欲望強的同學制定課文表演、課文配音等活動。對于一些基礎薄弱的同學，可以設置一些簡單的課文填空等活動，而對于一些基礎較好的學生可以設置一些拓展性的活動使他們對本節課所學的內容更加融匯貫通。教師運用不同的教學活動和教學方法適應不同層次、不同性格的學生，讓他們始終能參與到課堂學習當中并且能達到自己的學習目標。