電子檔案袋在小學(xué)信息技術(shù)課的融合

☉曹加嵩

隨著教學(xué)體制改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，充分將評價系統(tǒng)運(yùn)用于小學(xué)信息技術(shù)課程越來越受到廣大教育者的不斷重視。尤其是在小學(xué)教學(xué)階段，多數(shù)學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)狀況沒有更加具體的認(rèn)知，尤其是在學(xué)習(xí)電腦信息技術(shù)課程時涉及的學(xué)習(xí)項(xiàng)目較多的情況下，使學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢及劣勢。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該不斷根據(jù)教學(xué)體制改革的要求，建立起系統(tǒng)、科學(xué)的電子檔案袋，并將其充分運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)課堂中去，促進(jìn)評價系統(tǒng)更加高效地開展，為信息技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提升提供動力、創(chuàng)造條件。

一、發(fā)揮平臺優(yōu)勢，建立電子檔案

要在信息技術(shù)課程中充分對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性地評價，需要注重的一大要素即是需要及時根據(jù)教學(xué)狀況和進(jìn)程獲得及時的評價依據(jù)，并制定出更加合理的評價體系，以達(dá)到為學(xué)生指明教學(xué)和學(xué)習(xí)方向的目的。就此，教師可以充分運(yùn)用MOODLE平臺進(jìn)行電子檔案袋的建立，充分發(fā)揮MOODLE平臺的制作優(yōu)勢，為學(xué)生制定出更加嚴(yán)密、完整，更嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、多樣化形式的電子檔案袋。通過更加科學(xué)具體的分析，從而更加全面地反應(yīng)學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)狀況，以達(dá)到更高的評價效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)水平的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)。

MOODLE平臺中有較多具有功能性的教學(xué)板塊，如可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在平臺上進(jìn)行自我和相互的評價。教師可以在進(jìn)行一節(jié)教學(xué)內(nèi)容之后，為學(xué)生布置相應(yīng)的信息技術(shù)作業(yè)，并組織學(xué)生進(jìn)行個人或者小組的合作完成，在作業(yè)完成之后引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在MOODLE平臺上進(jìn)行同學(xué)之間和自我的評價，并在最后由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。除此之外，教師還可以教授學(xué)生在MOODLE平臺上通過點(diǎn)擊同學(xué)的作品進(jìn)行瀏覽和借鑒，并且可以對相應(yīng)的作品進(jìn)行欣賞和點(diǎn)評，在班級里選出最佳的作業(yè)作品，并可以組織“班級展評”等活動對優(yōu)秀作品進(jìn)行展出，從而最大化地發(fā)揮評價系統(tǒng)的作用。

二、進(jìn)行目標(biāo)分層，實(shí)現(xiàn)成就激勵

學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)時，會由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況的不同而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)成效，學(xué)生之間會存在一定的差異性，如果只按照傳統(tǒng)的評價方式進(jìn)行，難免會使電子檔案無法發(fā)揮出最高效的評價作用。而在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師更應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理需求，從發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)成就激勵，以促進(jìn)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提升。

因此，教師在建立電子檔案進(jìn)行評價時，更應(yīng)該重視學(xué)生之間的差異性，進(jìn)行目標(biāo)的分層，不斷優(yōu)化評價機(jī)制體系，通過更具有層次性的評價標(biāo)準(zhǔn)的建立盡量使每一個學(xué)生都能夠獲得表揚(yáng)和鼓勵。教師應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，可以分為A、B、C三個等級，對于不同等級的學(xué)生制定出更加適合他們的評價體系，盡量發(fā)現(xiàn)每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并予以表揚(yáng)和鼓勵，從而實(shí)現(xiàn)層級性的成就激勵，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

三、豐富評價形式，記錄成長歷程

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程中對學(xué)生進(jìn)行評價，指的是需要對學(xué)生在信息技術(shù)課程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行完整的記錄、整理，并由老師進(jìn)行點(diǎn)評的過程。評價內(nèi)容中包含著學(xué)生相關(guān)作業(yè)、作品、平時表現(xiàn)和測驗(yàn)成績等內(nèi)容，無論是在整個信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)活動，還是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)過程，電子檔案都可以將這些資料完整的記錄下來，將每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以快捷的完整的展現(xiàn)在教師的面前，幫助教師完善課堂教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生小學(xué)信息技術(shù)能力。因此在評價系統(tǒng)中，教師更應(yīng)該注意電子檔案袋的形式多樣性，使每個學(xué)生的成長歷程都能夠得到更加全面、完善的記錄。

對此，教師在進(jìn)行電子檔案的建立時，應(yīng)該設(shè)計出形式更加多樣化的評價表格，使電子檔案袋能夠更加客觀、真實(shí)地反應(yīng)每一個學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段中的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生不斷明確之后的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方向奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以在電子檔案袋中設(shè)置獎勵卡、成長日志、活動評議表、學(xué)習(xí)檔案、特色優(yōu)秀作品等板塊，使學(xué)生的評價形式更加完善、更加具有趣味性。從側(cè)面的方式促進(jìn)學(xué)生對于自身成長歷程的最完整地了解。

總之，通過在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生建立有關(guān)信息技術(shù)課的電子檔案，利用網(wǎng)絡(luò)平臺電子檔案的優(yōu)勢，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的評價。這樣不但可以讓教師對于學(xué)生的評價更加具有客觀性，也可以保證教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時有針對性的更改教學(xué)計劃，設(shè)置更適應(yīng)小學(xué)生成長、學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)活動，從而促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升，不斷滿足教學(xué)的要求。