農村地區小學生學習習慣成因調查與分析*

王永貴

(甘肅省臨夏縣河西鄉大莊中心小學 甘肅 臨夏 731801)

1.課題提出的背景

小學是義務教育的起點，處于這個階段的學生，年齡小，比較聽話，喜歡模仿、可塑性強、心理脆弱、缺乏主見等，這些特點決定了小學是培養學生良好學習習慣的最佳時期。同時，小學學生由于自控意識較差、缺乏耐心和毅力，阻礙了其良好學習習慣的形成，因此，需要教師和家長根據小學生心理發展的規律，采取科學的方法，對學生嚴格要求、正確引導。科學研究與實踐表明，良好的學習習慣不僅能夠提高學生的學習能力、完善學生的學習策略、提升學生的學習效率，對學生學習興趣的培養和學習成績的提高有重要作用外，還能夠促進學生的自我管理和反思，發現自身的缺點，改正錯誤，進而有助于提升自身的素質，實現健康發展。所以在小學時期，學生的良好學習習慣一旦養成，對其后續的學習、生活乃至終身發展都有著重要的影響。鑒于此，筆者和同行在2018年5月中旬申請了以《農村地區小學生良好的學習習慣培養的有效性研究》為題的課題，并順利立項。本文以小學學生為調查對象，研究小學學生學習習慣的現狀，在客觀調查的基礎上，結合教育學、心理學等相關學科理論，嘗試性地提出幫助小學生養成良好學習習慣的策略和方法，進一步充實前人研究的理論成果，指導當前的教育教學管理實踐。

2.農村地區小學生學習習慣調查

本文以臨夏州臨夏縣某農村小學學生為調查對象，研究小學學生學習習慣的現狀，在客觀調查的基礎上，結合教育學、心理學等相關學科理論，嘗試性地提出幫助小學生養成良好學習習慣的策略和方法，進一步充實前人研究的理論成果，指導當前的教育教學管理實踐。在學生來源上，農村小學生除了當地居民子女之外還存在外來務工子弟，他們在家庭環境、經濟條件和已有知識水平上都存在差異。本次調查的對象為該小學一至六年級學生，共301人。

結合調查報告，從學生的基礎性學習習慣進行梳理和總結。在基礎性學習習慣方面，多數學生不喜歡做課前預習。調查數據顯示，低年級學生中，接近半數的小學生做完作業從不會預習；高年級學生中只有30%左右在課前做好了認真充分的預習工作，10%的學生從不預習。其次，復習總結和整理的次數比較少。可是調查結果反映將近50%的低年級小學生對“在家復習白天學過的功課”一題的回答為“否”；超過30%的高年級學生“講過的功課還會再看”；只有20%左右的高年級學生表示“學習一段時間會進行單元總結”。更有學生表示，只有當考試臨近的時候，自己才會復習一下已學的知識，在他們眼中“臨陣磨槍”復習法最有效果。且不論復習程度和效果如何，單從這些就可看出學生并未養成課后復習總結和整理的習慣。

3.農村小學生學習習慣現狀歸因分析

3.1 農村教師和家長教育觀念傳統及教育素養欠缺。農村教師的工作條件相對城市較低，很多教師并不滿足于此，在鄉鎮地區要突顯自己的教學水平和業務能力，最簡單、最直接的辦法就是提高自己所教學生的學習成績，從而提升自己在農村教師中的地位，完成職業晉升。出于這種目的，農村小學教師根本顧不上學生是否有時間有精力，“少玩會就行了”，多花點時間在學習上在作業上，考試考高分才是王道。從某種程度上來說，老師們并沒有把學生們當“學生”看，他們淪為了老師實現個人目的的工具。

現在中國的經濟發展好了，農村居民的經濟條件也稍顯寬裕，加上計劃生育政策，現在的孩子都是父母掌心的寶貝。家長們都覺得只要在自己能力范圍內孩子的愿望都會盡量滿足。孩子只要吃得好、穿得好就可以了。父母們在物質上大方地給予孩子，學習上卻采取放任的態度，寄全部希望于學校和老師，自己很少對孩子的學習盡責。缺乏父母監督的孩子在這種環境下,行為上就難以約束自己，自制能力差，久而久之，學生的學習習慣基本淡化了。

3.2 農村地區的父母文化程度偏低。一般來說，文化程度越高的父母對孩子的學習關注程度越高，自身的成長經歷會讓他們對自己孩子的學習習慣培養更加重視，在習慣培養的方式方法上也更加科學。從而孩子的學習習慣也相對培養得比較好。父母的文化程度不高導致他們對學習習慣的認知水平不高，有的父母甚至在孩子學習習慣形成的關鍵時期樹立壞榜樣，而且很多家長平時都忙于自己的生計，沒有較多時間和精力培養孩子的良好學習習慣。

3.3 農村小學校園文化氛圍不濃厚。學校是學生們生活、學習、游戲的主要場所，除去周末，學生們在學校活動的時間比在家還要長，所以說校園環境會在無形中對學生的成長產生潛移默化的影響。農村小學的學校環境雖然遠沒有農村小學那般堅苦，但是硬環境和軟環境都相較城市小學甚遠。這些年，農村小學也進行了一番校園建設，但還停留在學生教室、教師辦公室等場所的設施配備上，只是滿足學生學習和教師辦公的現代化要求。其他方面如學校籃球場、操場等硬件設施還是比較簡陋。最主要的是鄉鎮小學校園文化環境還非常落后，文化建設還處于起步階段，校園文化實力的欠缺主要有兩個方面的表現。總之，總的來說，培養農村小學的學習習慣是學校、教師、家庭需要積極主動面對的問題，學校不僅要加強同學生家長、監護人之間的聯系，還要加強教師隊伍建設從了解學生的心理特點入手，提高對良好學習習慣培養的重視。