小學語文促進學生語言發展的有效策略

☉劉鳴鳳

一、小學生語言發展的現狀分析

（一）小學語文教學中基礎知識傳授忽視語言能力的綜合開發 兒童語言的發展需要靠兒童在學習語言的過程中不斷使用語言進行交流，也就是對語言的運用。我們在對小學兒童語言教學的過程中往往忽視了語言習得的過程是認知能力、社會理解能力及語言技巧三方面的整合性發展。孩子只有將需要表達的交往傾向說清楚，交往目的才容易達到，語言水平才越高。兒童對交往過程中相互交流和相互理解的程度都會直接影響語言的發展。只有幫助兒童成為真正的語言運用者，才能為兒童語言發展提供源泉和動力。我們在高度重視兒童基本詞匯、基本句子、基本語法獲得的同時，也要關注兒童語言能力的綜合開發，讓兒童獲得清晰的語言技巧，成為積極的語言運用者。

（二）小學語文教學忽視對學生閱讀能力的培養 近幾年，很多人將“語言發展”同“識字的多少”等同，認為小學生識字多了，語言發展水平就高，這當然無可厚非，但是我們只重視兒童識字，只重視課本，而忽視了學生自主閱讀能力的開發。我們所提倡的自主閱讀，絕不是說認識了一些字就自主閱讀的意思。美國國家研究院的研究認為閱讀的核心是培養學生的自主閱讀能力。自主閱讀能力的開發是一項系統工程。第一，要提高兒童語言的豐富性，提高他們對語音的敏感性。只有豐富性和敏感性提高了，才能將口語和書面文字對應起來，才能理解口語和書面文字的含義，才能提高口語表達能力和書面表達能力。第二，要提高兒童學習語言的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣之后，兒童就會有閱讀動機。

二、小學語文有效發展學生語言能力的有效策略

（一）為學生創造交流的課堂環境 語言的發展是在交流的過程中形成的，只有引導學生開口講話、開口表達觀點才能夠促進學生語言的不斷發展。因此，小學語文課堂要圍繞教學內容為學生創設交流和表達的情境，促進學生的語言應用。例如，在以春天為主體的作文教學中，傳統的教學模式是教師展示描寫春景的優秀作品，并以此為案例解釋描述春景需要注意的寫作手法和寫作技巧，然后學生進行模仿訓練。教師要通過改革教學方式，有效推進了學生的語言交流。教師首先引導學生通過發散性思維以小組為單位講述自己見到的最美麗的春景和這次春景的經歷，然后引導學生把自己見到的春景用最精美的語段展示出來，并以小組為單位交流這些描寫好在什么地方，最后用文字把自己見到的最美的春景描寫出來，在小組朗讀。

（二）加強學生語言知識的積累 語言知識的豐富是語言表達的前提條件，小學生由于生活經驗和學習經歷比較少，更需要通過語文知識的學習積累語言知識。誦讀是一個重要方法。要想提高語言水平，需要具備兩個條件，一個是積累了大量的語言素材，另一個是對人和事物有心靈上的感悟，只有這兩個條件都具備了，才能提高口語表達能力和文字表達能力。誦讀可以幫助學生大量“碰材料”，積累語料素材。同時，除了讀以外，背誦也很重要，小學生記憶力好，只要加強引導，積極鼓勵，注重方法，激發他們興趣，就能利用學習時間背誦背熟大量文章、詩詞句子，提高閱讀水平，開發閱讀能力和記憶力，提高對語言文字的理解力。復述也是積累語言的重要方法，是用自己的話將材料中的內容復述出來，可以是口語，也可以是書面語言。材料的內容多種多樣，可以是書面材料，也可以是語音材料。

（三）擴展語文課堂，為學生的語言發展提供更加廣闊的空間 語文課堂的時間是有限的，語言的發展需要持續的學習和練習。因此，教師要引導學生開展更多的語言表達和語言運用活動，引導學生在課余時間更廣泛地交流和閱讀。例如，在語文單元知識學習后為學生創設語境，引導學生思考在特定語境下的語言表達，如母親節對媽媽說的一段話，在草叢中設立一個標語提醒大家不要隨意踐踏草坪，去盲人學校怎樣和那兒的孩子交流等，提高學生語言使用的靈活性。同時，引導學生建立班級交流群，圍繞一定的主題展開交流，交流的主體可以是語文學科的知識，也可以是生活中的知識。

綜上所述，語言學科對于發展小學生的語言具有重要作用，在教學過程中教師要為學生提供更多的交流機會，并引導學生不斷進行語言知識的積累和學習，同時運用語言知識解決生活中的問題，在生活中不斷運用語言知識，促進學生知識水平的提高。