覽景悟情，構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂

江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 章春燕

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 版）指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣。”蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子在此才會(huì)生根發(fā)芽。”可見，情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，也是學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在我們的小學(xué)語(yǔ)文課本中，寫景課文是其中的一個(gè)重要組成部分，具有自己獨(dú)特的魅力。它同寫人記事的課文不大相同，作者主要是通過對(duì)景色的描寫來(lái)表情達(dá)意。因此，在教學(xué)時(shí)，我們要注意通過對(duì)課文景色的欣賞來(lái)領(lǐng)悟作者的情感，構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂。

一、展開想象，感知畫面魅力

寫景類文章最大的特色便是“文中有畫”，作者是用文字來(lái)描繪自己眼中的風(fēng)光景色，因此，對(duì)景色進(jìn)行細(xì)膩、形象而生動(dòng)的描寫，構(gòu)成了這類文章的特色。在語(yǔ)言上，偏向于那些色彩、聲音、形象、氣味、觸感鮮明的文字；在寫法上，往往運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)增強(qiáng)表達(dá)力。因此，在教學(xué)這類文章時(shí)，一定要注意“還原畫面”，即通過對(duì)文字的理解展開想象，把抽象的文字轉(zhuǎn)化成具象的畫面，從而欣賞文本的內(nèi)在美，構(gòu)建魅力的語(yǔ)文課堂。

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《北大荒的秋天》，這是一篇寫景文章，課文通過對(duì)北大荒一碧如洗的天空、五彩的流云、清澈見底的小河以及熱鬧非凡的原野的描寫，向讀者展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合、沉甸甸的北大荒秋景圖。文本從色彩、形狀、聲音等幾個(gè)方面展開描寫，并通過想象構(gòu)成優(yōu)美恰當(dāng)?shù)谋扔鳎@就使得文本具有極強(qiáng)的畫面感。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀，在朗讀中初步感受北大荒的美麗秋景，然后通過視頻朗讀，讓學(xué)生從文字、聲音和圖片三個(gè)方面切身感受北大荒秋天的美麗，加深對(duì)文本的理解與感受，之后再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在頭腦中構(gòu)建畫面，感知畫面的魅力。這樣就讓學(xué)生在讀中完成了對(duì)畫面的欣賞，感受到了文本“文中有畫”的魅力，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了非常深刻的感受。

學(xué)習(xí)寫景類文章，首先就要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)“覽景”，即通過閱讀文本展開想象，從而還原文字所描繪的畫面，領(lǐng)略畫面的魅力，為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

二、研讀字句，感受情感魅力

如果說(shuō)通過想象感知畫面魅力只是初步理解了文本內(nèi)容，為后面的深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊，那么接下來(lái)就需要我們研讀文本字句，感受文本的情感魅力，讓學(xué)生讀懂作者“心中的畫”。作者寫文章，絕不是單純地向我們展示眼中所見到的景物，而是通過對(duì)景物的描寫來(lái)表達(dá)自己心中的情感，這是寫作的目的，也是文章的主題。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就是要引領(lǐng)學(xué)生在想象畫面的同時(shí)，通過對(duì)文字的研讀、品味感受文章的情感魅力，領(lǐng)悟文章的主題。

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《田園詩(shī)情》一文，描寫了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣，表達(dá)了作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，畫面感非常強(qiáng)，學(xué)生們都能夠理解，因此在教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了研讀字句、感受情感上面。引導(dǎo)學(xué)生尋找最能打動(dòng)自己的地方，用心品讀，通過自己的感受，發(fā)現(xiàn)作者的情感表達(dá)密碼。如課文第二自然段描寫了草原上的景色：寫草原，運(yùn)用比喻，“碧綠如絲絨”，突出草原的綠、柔；寫牛犢，運(yùn)用比喻，“頑皮的孩子”，表現(xiàn)出小牛的可愛；寫老牛，運(yùn)用擬人，用“儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)”寫出老牛的溫和、慈愛。正是通過對(duì)這些重點(diǎn)詞句的品味，讓學(xué)生感受到了字里行間的那種贊美與向往之情，發(fā)現(xiàn)了作者情感的表達(dá)密碼。

寫景文章中，內(nèi)容只是作者表達(dá)的載體，而內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感才是作者真正想要表達(dá)的東西。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)一定要在“覽景”的基礎(chǔ)上，通過研讀字句，感受字里行間中蘊(yùn)含的情感，探尋文本表達(dá)的秘妙，感受文本的情感魅力。

三、反復(fù)品讀，體會(huì)語(yǔ)言魅力

教學(xué)寫景類課文，朗讀是一種重要而又最有效的方法。通過朗讀，不僅可以讓學(xué)生在頭腦中還原文本所描繪的畫面，感受文字中所蘊(yùn)含的思想情感，還可以充分感受語(yǔ)言文字的魅力，因?yàn)閷懢拔恼伦钔怀龅奶攸c(diǎn)便是語(yǔ)言美。作者往往選用優(yōu)美的詞語(yǔ)、多樣的句式、多彩的修辭，甚至是能夠給人以美感的節(jié)奏進(jìn)行寫作，文本具有詩(shī)性美。因此，我們可以讓學(xué)生在反復(fù)品讀中，充分體會(huì)語(yǔ)言的魅力，構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂。

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)五月》，這是一篇優(yōu)美的散文，作者生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月，槐花飄香、槐鄉(xiāng)孩子樂陶陶的情景，字里行間流露出作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，句式錯(cuò)落有致，內(nèi)容如詩(shī)如畫。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生抓住自己認(rèn)為最美的句子與大家交流，在品讀中想象畫面，品味情感，感受語(yǔ)言的魅力。如寫槐花的白：“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”在這句話中，作者運(yùn)用了疊詞、比喻等手法，句式錯(cuò)落有致，極富詩(shī)意，如能分行寫的話，那簡(jiǎn)直就是一首樸實(shí)而又精美的小詩(shī)。而文本中類似的句子還有很多，只要我們抓住了，并能夠真正理解，便能夠讓學(xué)生體會(huì)到文本語(yǔ)言魅力。

漢字是講究聲律美的，本身就是一種特殊的音樂。反復(fù)品讀，是對(duì)文本的理解，更是對(duì)文本思想情感的感受與表達(dá)。在朗讀的過程中，學(xué)生可以理解內(nèi)容、想象畫面、體會(huì)情感，而在這基礎(chǔ)之上還可以進(jìn)一步體會(huì)漢語(yǔ)言的魅力。

總之，教學(xué)寫景類文章，我們要以“覽景悟情”的方法進(jìn)行教學(xué)，通過品讀文字，讓學(xué)生在想象中欣賞美景，在欣賞中感悟文本所蘊(yùn)含的情感，在欣賞與感悟中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，從而構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂。