談創客教育下的小學信息技術教學實踐研究

☉朱 晨

在我國科學技術、經濟水平不斷提高的背景下，信息技術已經融入到各行各業中，并發揮著越來越重要的作用。至此，在小學階段的課程體系中，也相繼開設了信息技術這一課程，旨在培養學生的信息素養，為其全面發展助力。至此，在實踐教學中，為了將學科價值充分的展現出來，教師也可以致力于創客教育的實施，以此來增強教學效果，使教育目標得以逐步落實。基于此，本文將以此為話題，對創客教育的實踐應用進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

一、積極轉變教育觀念及角色

所謂的創客教育就是指，將互聯網作為基礎的一種新型的教育方式，創客是指，擁有實踐經驗、知識儲備、創新理念的一類人，其根據自身的興趣、特長等，在一定技術的支持下，將創意轉變成有用的東西，是教師在信息技術教學中的理想選擇之一。但是，從目前的實際情況上看，創客教育并沒有在信息技術教學中得到廣泛性的應用，大部分的家長、教師都將全部的精力放置在學生語文、英語、數學的成績上，對于信息技術抱有著一個可有可無的態度，就更加談不上創客教育的應用。

至此，在創客教育的引導下，在實踐教學中，教師一定要積極地轉變自身對于信息技術的傳統思想、理念等，并要在教學中秉持著創新的教育思想、觀念，將自身的引導作用發揮到最大，以此來增強學生學習的積極性、主動性等，使教學質量、效率達到預期。

例如，在新的時代背景下，身為一名信息技術教師，一定要不安于現狀，積極地完善自我，努力、主動學習一些先進的相關知識、技術等，并樹立終身學習這一理念，在課堂中為學生提供更多的專業知識，使學生的知識需求得以滿足，將自身的教育魅力發揮到最大。此外，教師也可以參與到教育培訓中，及時地獲取一些創新的教學理念、方法等，便于在后續教學中的應用，不斷地提升學生的自學能力、主動意識，將提升學生信息素養這一目標真正的落到實處。

二、設置科學化的教學內容

在實施創客教育的過程中，教師也應充分的增強教學內容的科學化、合理化，應保障其與時代發展相適應，只有這樣才能讓學生獲取到更加新穎、創新的知識，將創客教育的內涵、價值、效用等展現出來。

另外，信息技術這一課程本身也具有著較強的實踐性、應用性，教師在實踐教學中一定要意識到這一點，以此來跟隨住時代的發展腳步，為學生的創新發展而助力。

例如，教師可以根據時代發展、教學經驗，來對教學內容進行相應的調整，摒棄一些不必要的知識，加入一些創新、實踐性的內容等，這樣更能引發學生的學習興趣，使教學的實效性大大增強。比如，近些年來，PS技術受到了大家的關注，教師就可以將這部分內容的講解融入其中，使學生的學習興趣大大增強，將創新教育這一目標落到實處。

三、注重教學的實踐性、應用性

針對于信息技術這一課程而言，其本身就具有著較強的操作性、實踐性，對于學生的動手能力、操作能力有著很高的要求。但是，從目前的實際情況上看，部分教師在實踐教學中，由于受到了應試教育所帶來的影響，過于注重知識的講解、練習，很難實現理論與實踐的結合，難以促使學生的信息素養得到提升，將該學科放置在一個形同虛設的位置上。

因此，在創客教育的導向下，在教學中，教師一定要充分的發揮出自身的引導作用，讓學生去主動的獲取知識、了解世界等，在一些實踐操作中切實的提升其的實踐能力，使其收獲更多。在課堂教學中，教師也應為學生留有一部分時間，來讓學生結合理論知識來開展實踐，以在凸顯學生主體性的同時，使教學的開放性、創新性、實效性得以增強，使教育效果達到預期。

例如，在講解“計算機繪制”這一技能的過程中，課堂前的10—15分鐘，教師可以為其講解一些理論知識、操作要領，并以聯機演示的方式，讓學生直觀的掌握、明確操作流程，為后續的實踐操作打下基礎；而在之后的15—30分鐘之間，教師就可以為學生預留一些開放空間，讓其利用自己之前獲取的知識、技能，來在計算機上繪制一幅畫，繪制的內容可以讓學生自主選擇，為其預留出較寬松的學習時間，使其的學習活動得以持續、順利地開展下去；而在最后的10分鐘時間，教師就可以讓學生展示自己的繪畫成果，以此來強化學生在學習中的自信心、成就感等，使其的學習趣味得以增強，將創客教育、創新教育的效用展現出來。在這樣的教學模式下，可以更好的展現出學生的主體地位，使其在操作中更加積極、主動等，將其從原本的被動地位中解救出來，使其獲取到更好的進步、發展。

再例如，為了將創客教育的導向性發揮到最大，教師在實踐教學中，也可以結合小學生現階段的認知水平、學習特點等，對教學形式、方式加以創新，以此來深化學生的學習體驗，使其的學習效果得以顯著性的強化。比如，游戲是小學生最喜愛的形式之一，在練習打字的過程中，教師就可以將金山打字這一軟件引入進來，讓學生在掌握基本的打字技能之后，適當的玩一些打字游戲，減弱其在打字練習中的乏味感、枯燥感，這樣不僅強化了其對鍵盤的熟悉程度、操作能力，也使其的學習趣味大大增強，使教學效果得以升華。但是，在此過程中，教師也應注意，讓學生在玩游戲中做到有“度”，切不可過于沉迷、依賴等，以免對其的身心發展產生不良影響，造成適得其反的效果。

綜上所述，小學教師在開展信息技術教學的過程中，將創客教育有目的、有意識地引入其中，是尤為必要的。在此模式下，不僅有助于教師教學態度、學生學習態度的轉變，對于有效教學的實現也有著非常大的作用，使教學更高質、更高效等，將學科價值盡顯出來。雖然，從目前的實際情況上看，創客教育在教育領域中還未得到大規模的使用，但我相信，只要在大家的集體努力下，一定能改善這一情況，為創客教育的應用、推廣助力。