體態(tài)語在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

凌斯杏

(廣東省河源市江東新區(qū)城東學(xué)校 廣東 河源 517000)

在人類交際中語言交際與非語言交際占據(jù)了重要的地位，體態(tài)語作為非語言交際中的一部分，是指在同外界進(jìn)行交流中身體的反射性或者非反射性動作，涉及到了動作、面部表情、眼神等。體態(tài)語具有一系列的特征，具有生動性，易于理解，易于模仿，在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)語至關(guān)重要。

1.體態(tài)語的作用

1.1 形象直觀。在與言語交際的對比中體態(tài)語更加形象，比如用揮手可以表示再見，用擊掌可以表示慶祝等，在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)語能夠便于學(xué)生快速理解，記憶單詞。比如在學(xué)習(xí)rabbit的時候，可以并攏雙手放在頭上模仿兔子，或者在學(xué)習(xí)形容詞Tall與short的時候，英語教師便可以分別作出高與矮的動作，讓學(xué)生通過觀察加深影響。在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)語可以促使教學(xué)手段更加方便與形象，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 生動形象。嚴(yán)格意義上分析，體態(tài)語能夠集中學(xué)生的注意力，屬于一種強有力的措施，在中學(xué)英語課堂中應(yīng)用體態(tài)語可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在講解介紹某人的句型時，英語教師可以選擇兩位學(xué)生，并拉住兩人的手：This is......，and this is......讓學(xué)生對句型有所了解，然后將全班同學(xué)劃分為多個小組進(jìn)行練習(xí)，經(jīng)過實踐證明，這一方式可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.3 拉近距離。只有拉近師生的距離才能讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，對所教科目產(chǎn)生興趣，所以非語言交際十分關(guān)鍵，其中通過分析得知，在英語課堂中應(yīng)用體態(tài)語能夠緩和師生的關(guān)系，促使兩人距離縮小，也能夠在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在課堂中如果學(xué)生注意力不集中，不認(rèn)真聽講，老師利用一個責(zé)備的目光便可起到警示的作用，或者學(xué)生在回答問題的時候，老師給予學(xué)生信任的眼神，可以讓學(xué)生感受到溫暖，特別是對于不敢大聲說話的學(xué)生而言，老師的一個微笑或者一個動作要比都語言鼓勵更加具有效果。

2.中學(xué)英語教學(xué)中體態(tài)語的應(yīng)用策略

2.1 體態(tài)語在英語聽力教學(xué)的應(yīng)用。毋庸置疑，英語聽力是英語學(xué)習(xí)中的一部分，從傳統(tǒng)模式分析，如果在中學(xué)英語聽力教學(xué)中采取傳統(tǒng)的聽力方式，即讓學(xué)生自行聽，那么所起到的效果不容樂觀，特別是對于英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生不理解所講述的內(nèi)容，但是將體態(tài)語應(yīng)用其中，便可以有效改善。比如在課堂教學(xué)中可以先讓學(xué)生聽故事，然后利用肢體語言加以幫助，學(xué)生聽起來則比較簡單，英語教師在描繪一個大房間的時候可以用手臂加以展示，或者在表示一個美麗的女子的時候，可以通過眼睛、鼻子等加以分析，讓學(xué)生能夠有所了解，在聽力中也可起到事半功倍的作用。

2.2 體態(tài)語在口語教學(xué)中的應(yīng)用。口語是極其重要的溝通方式，積極提高學(xué)生的口語水平已經(jīng)成為了目前的關(guān)鍵所在，其中在課堂組織學(xué)生進(jìn)行對話的時候，老師適當(dāng)?shù)闹w語言可以起到指導(dǎo)作用，甚至身體語言還可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)然需要注意的一點，教師需要指導(dǎo)學(xué)生使用體態(tài)語。比如在介紹某人的時候，英語教師可以將新詞匯與本節(jié)課要學(xué)習(xí)的句子結(jié)合在一塊，然后在黑板上寫下來，并利用語言表達(dá)與動作姿勢相互配合的方式，這樣能夠讓學(xué)生快速掌握基本的句型以及單詞。

2.3 體態(tài)語在語音語調(diào)教學(xué)中的應(yīng)用。本文著重講解朗讀，朗讀是英語學(xué)習(xí)中的一部分，且大聲朗讀能夠讓學(xué)生掌握發(fā)音的技巧，發(fā)現(xiàn)詞匯拼寫的規(guī)律等，甚至還可以讓學(xué)生快速找出文章中的重點句子。在英語學(xué)習(xí)中需要重視朗讀的重要性，其中為提高效果，英語教師可以利用肢體語言培養(yǎng)學(xué)生朗讀的語調(diào)，比如學(xué)生在朗讀的時候，利用肢體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行降調(diào)或者升調(diào)。通常情況下，在讀特殊疑問句的時候，其語調(diào)需要先上升，然后再下降，英語教師對此便可以采取手勢加以表示，手勢向上則是升調(diào)，向下則是降調(diào)，在經(jīng)過多次訓(xùn)練之中，學(xué)生的朗讀水平有所提高，口語水平也有所進(jìn)步。

2.4 體態(tài)語在寫作教學(xué)的應(yīng)用。寫作至關(guān)重要，屬于十分重要的技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯與句型之后通過寫作加以整合，提高英語水平，另外寫作也屬于一種交流方式，不會受到時空所帶來的限制，在英語學(xué)習(xí)中寫作十分關(guān)鍵，積極提高學(xué)生的寫作能力已經(jīng)成為了關(guān)鍵所在，對此英語教師便可以應(yīng)用一切可能的辦法幫助學(xué)生練習(xí)寫作，在寫作練習(xí)中通過肢體語言能夠加深學(xué)生的印象，或者學(xué)生在日后的寫作中能夠突然想到課堂中教師所展現(xiàn)出的一系列體態(tài)，從而提高寫作水平。另外，還可以通過創(chuàng)設(shè)語境的方式，應(yīng)用肢體語言為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考中獲得知識。

結(jié)束語

總而言之，在中學(xué)英語教學(xué)中需要采取有效的方法，其中體態(tài)語便是其中的一種，利用肢體、表情、眼神等可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加深印象，其中在聽力教學(xué)、口語教學(xué)、寫作教學(xué)中體態(tài)語的有效應(yīng)用可以滿足教學(xué)要求。當(dāng)然為充分發(fā)揮出體態(tài)語的作用與價值，英語教師需要提高綜合素養(yǎng)，加強學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，有效的展示體態(tài)語的藝術(shù)內(nèi)涵，如此才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。