初中語文作文高效課堂構(gòu)建路徑探究

李 紅

(福建省光澤第二中學(xué) 福建 光澤 354100)

引言

作文教學(xué)在初中階段一直是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，在語文教學(xué)中占有重要的位置。提高初中生的作文能力，能夠幫助學(xué)生對語文知識有更好的理解和運用，有助于提升學(xué)生的綜合能力，并且在中考中，語文作文占有成績的很大部分，所以學(xué)生學(xué)好作文具有重要的意義。但是就目前情況來看，初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文的效率并不高，并且出現(xiàn)了很多的問題影響著初中學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)，只有解決存在的問題，才能夠提升初中生的語文作文能力。

1.初中語文作文教學(xué)中存在的問題

1.1 初中語文作文教學(xué)還是堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。就目前情況來看，很多初中語文教師由于受到應(yīng)試教育的影響，還是堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行作文教學(xué)，不注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，只注重提高學(xué)生的作文成績，這樣的教學(xué)觀念嚴(yán)重制約了學(xué)生寫作水平的提高。不僅如此，教師在對學(xué)生的作文進行批改時，只考慮到了學(xué)生寫作時的思想傾向和寫作的手法技巧，對于學(xué)生寫作時的情感表達(dá)完全沒有考慮到，這種批改，教師與學(xué)生不能夠進行思想上的溝通交流，會使教師與學(xué)生之間出現(xiàn)隔閡，學(xué)生也不能夠通過教師的批改而提升自己的寫作水平[1]。

1.2 初中語文作文教學(xué)的方式過于單一，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在初中語文作文教學(xué)中，普遍存在教師教學(xué)方式單一的情況，教學(xué)的內(nèi)容缺少趣味性，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低。教師向?qū)W生所傳授的寫作技巧就是面對不同的寫作內(nèi)容，有不同的順利，比如，寫人的作文，就可以從人物的動作、語言，故事來描寫，而寫事情的作文，就可以按照事情的起因、經(jīng)過以及結(jié)果的順序進行描寫，這種固定的寫作方式不能夠激發(fā)學(xué)生的思維，會降低學(xué)生寫作的興趣，對于構(gòu)建高效的作文課堂也就變的越來越困難。

1.3 初中語文作文教學(xué)的內(nèi)容脫離了實際生活。初中階段正是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，進行作文不僅僅是教學(xué)目標(biāo)的要求，也能夠從中看出學(xué)生對語文文字的運用效果以及對生活的感悟，但是就現(xiàn)在的情況來看，很多教師一味的向?qū)W生灌輸作文寫作的方法和思路，完全忽略了將作文與實際生活相結(jié)合進行教學(xué)，脫離了學(xué)生的實際生活，學(xué)生只能夠根據(jù)教師傳授的方法進行作文學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致作文教學(xué)效果低下[2]。

2.初中語文作文高效課堂構(gòu)建的路徑

2.1 引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材。任何一篇文章的構(gòu)成都離不開寫作的素材，想要提高學(xué)生的作文能力，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累更多的寫作素材。生活中的方方面面都可以成為學(xué)生積累寫作素材的內(nèi)容，只要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活，就能夠為寫作積累更多的素材。不僅如此，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的素材外，還要傳授學(xué)生運用素材到作文中去的技巧和方法，促使學(xué)生的積累能力和運用能力能夠得到同步的提升。例如，教師在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，文章中對紫藤蘿的描寫非常細(xì)致，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進行相應(yīng)的訓(xùn)練。在生活中，很少有學(xué)生親眼見過紫藤蘿，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生真正的去觀賞紫藤蘿，能夠為學(xué)生積累紫藤蘿的素材，從而使寫作的文章更具有真實性。

2.2 激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。對于初中生來說，興趣是最好的老師，想要提高學(xué)生寫作的能力，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際的情況采取各類的措施來激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法有很多中，可以通過講故事的方式進行作文教學(xué)，也可以通過視頻或者圖片的方式進行作文教學(xué)，但是都要注意與學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。例如，教師在教學(xué)《長江》時，教師可以運用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，通過多媒體以視頻或者圖片的方式向?qū)W生展示長江的恢弘壯觀，在一定程度上能夠提高學(xué)生對長江的認(rèn)知，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，便于在寫作中能夠用到關(guān)于長江的案例，從而提高學(xué)生的寫作能力，便于初中語文作文高效課堂的構(gòu)建[3]。

2.3 提取文章中的寫作技巧。對于作文而言，每篇文章中都運用了很多寫作的技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)生從文章中學(xué)習(xí)作者使用的寫作技巧，并運用到實際的寫作中，從而寫出更好的文章。例如，教師在教學(xué)《口技》時，文中主要運用了正面描寫和側(cè)面描寫的手法來突出口技者基礎(chǔ)的高超，教師引導(dǎo)學(xué)生對“夢中驚醒”“漸入夢鄉(xiāng)”以及“火起群亂”三個場景進行分析，找出使用的技巧，通過這種方式能夠讓學(xué)生掌握有效的寫作技巧，從而寫出更好的作文。

3.結(jié)束語

綜上所述，想要構(gòu)建初中語文作文高效的課堂，就要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力采取有效的改善措施，要引導(dǎo)學(xué)生進行知識的積累，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠掌握更多的寫作技巧，這樣有助于初中語文作文高效課堂的構(gòu)建。