教師的人格魅力對學生成長的影響

牛繼軍

一.教師人格魅力與隱性課程之間的關系

隱性課程是指學校教育中除正規課程外的，能夠影響學生的各種因素。隱性課程可以劃分為物質—空間類、組織—制度類、文化—心理類、教學—活動類四種類型。教師人格魅力是指教師所具有的獨特性格、氣質、思想品質等，能在無意識中對學生的成長產生一種積極影響的內隱品質。

教育學研究表明：人類都具有可塑性，然而隱性課程要想對學生發揮作用，學習者必須要融入自己的情感與態度等因素方可達成。心理學的研究得出，人類都具有可暗示性，也就是說隱性課程可以影響每一個受教育者，使其形成一種屬于自己獨有的人格特性。

二.教師的人格魅力對學生的影響

1.教師的人格魅力通過暗示方式影響學生。暗示通常是指通過間接的、內隱的方式，對別人的心理和外部行為產生影響。使人們不自覺地按照一定的方式進行行動，或者不加批判地接受一定的建議或信念。暗示在教育過程中對學生起著非常大的作用，隨著學習環境研究突飛猛進，各個學校都倡導以學生的學習環境建構為核心。在學校中，教師的人格魅力對學生的成長與發展產生極大的影響，教師的道德品質、言行舉止等都可以給學生產生一定的暗示，影響其人格發展。

一學生在逛超市時，看上一支鋼筆，一時沒控制住，悄悄放進了口袋。班主任得知此事后并沒有責備他，而是幫他買了一樣的鋼筆遞到其手里，學生流下了悔恨的淚水。不久，這個孩子撿到了一只裝有現金的錢包交給了失主。上述教師用和藹的態度教育著學生，通過暗示讓這個小男孩懂得了上述的行為是不對的，從而改正了錯誤，并且還做到了拾金不昧。學生的心智等各方面都不成熟，難免會犯錯誤，這時就需要老師用他的人格去理解、寬容學生，體會學生的感受。能在學生犯錯時選擇恰當的方式教育他們，促進其形成積極樂觀的人生信念，樹立健全的人格。

2.教師的人格魅力通過感染方式影響學生。感染表現為個體對他人或特定情景不自覺地產生類似的心理狀態。教師的人格魅力在教育中時常被體現，他們的一言一行都被學生關注，都會通過其言語與行為使學生受到直接的感染和熏陶。

在現實生活中，不少教師用自己的行動書寫了人民教師的偉大情懷。江蘇省金壇市城南小學組織看電影，正當二年級一班班主任殷雪梅和學生們走到馬路中間時，一輛失控的轎車，向他們急馳而來！殷雪梅不顧一切地撲上前去，將學生猛推出去！孩子們安全了，而她卻倒在了血泊中。教師可以把這樣感人故事講給學生們聽，使學生的心靈受到震撼，將來做一個對社會有用的人。

3.教師的人格魅力通過模仿方式影響學生。模仿指個人受外在社會環境刺激引起的一種行為，其行為與其他人的行為類似。模仿是再現他人的一定外部特征和行為方式的特點，還同時具有一定的合理的情緒傾向性。在學校里，學生把教師看成自己最尊敬、最崇拜的人，往往把教師當成自己模仿的對象，也就是教育學中的“向師性”。學生不僅會掌握教師的行為特征，而且還會形成其特定的思想品德及價值觀等。

三.教師人格魅力的培養

教師的人格魅力具有一種內隱的力量，使學生在不自覺中被潛移默化，從而塑造其良好人格。作為教師要加強自己人格魅力的培養。培養教師人格魅力要通過其本人和社會兩方面的努力才能實現。

1.從教師本人來看，教師首先要樹立健全的人格觀念，加強自身各方面的修養，努力將自己塑造成為具有優秀人格的教師。要學會寬容，懂得寬容的教師，更能塑造自身完美的人格。

2.從社會環境來看，要對公民的人格和思想道德進行重建，優化社會道德風氣，使人們更多地追求真、善、美，為教師樹立健康高尚的人格魅力提供良好的外在條件。

綜上所述，教師的人格魅力，對學生產生不可估量的影響，甚至比有計劃的教育教學行為對學生的影響更深遠。但是這種影響有積極的，也有消極的，所以，教師必須要做好榜樣，做到言傳身教，從思想到行為，從言行到舉止，都成為學生的表率，爭取用自己優秀的人格雕琢每一個學生。